1. Concepção dinâmica da inteligência
1.1. noção de plasticidade - é o de que a inteligência não é estática, mas dinâmica, podendo, portanto, evoluir.
1.2. Noção de que os objetivos da educação é promover o desenvolvimento da inteligência
1.3. A inteligência não é inata, mas se constrói nas trocas constantes com o meio ambiente.
1.4. . A educação se insere nesse contexto, tendo a escola um papel privilegiado nesse processo
1.5. ZDP ( Zona de Desenvolvimento proximal)
1.5.1. Com a ajuda do outro, - a criança terá possibilidades de produzir mais do que produz sozinha.
1.6. A crença nas possibilidades do indivíduo e no papel do aprendizado no desenvolvimento dessas possibilidades.
2. Implicações para a prática de intervenção
2.1. o sujeito com necessidades educativas especiais determinaria os recursos metodológicos a serem utilizados.
2.2. "nas crianças com os problemas mais sérios deve-se desenvolver os sentidos sadios para compensar os que foram perdidos. ".
2.3. os recursos metodológicos devem se adequar às necessidades dos alunos.
2.4. Para Vygotsky o objetivo da educação do aluno dito especial é atingir o mesmo fim da criança dita não especial, utilizando meios diferentes.
3. Mediação pedagógica e semiótica
3.1. Elo intermediário entre o indivíduo e o meio
3.2. OUTRO ( mediação pedagógica)
3.2.1. Intevenção
3.2.1.1. ZDP
3.2.1.1.1. Sistema de suporte ou andaime
3.3. SIGNOS ( a linguagem como mais importante), mediação semiótica.
3.3.1. Intervenção
3.4. Para Vygotsky o desenvolvimento da inteligência abstrata está profundamente interligado ao da inteligência prática.
3.5. Para Vygotsky o indivíduo é constituído socialmente
3.5.1. Todas as funções psicológicas são tem origem social
3.5.2. . Suas interações com o meio são construídas a partir de sua inserção em um universo histórico-cultural.
3.6. Qualidade das interações define o êxito ou o fracasso do processo de desenvolvimento
3.7. trabalhos em grupos ou em duplas muito produtivo para o aprendizado
3.8. A importância dos recursos oferecidos pelo desenvolvimento tecnológico na educação dos sujeitos com necessidades especiais
3.8.1. computadores entre outros.
3.9. A produção de instrumentos técnicos, a produção de instrumentos semióticos ou desenvolvimento da função semiótica está no cerne da teoria de Vygotsky.
3.9.1. A significação (criação e uso de signos)
3.9.1.1. Para Vygotsky, os signos são meios auxiliares: agem como instrumentos da atividade psicológica, de maneira análoga ao papel de um instrumento no trabalho.
3.9.2. O desenvolvimento da linguagem
3.10. A importância da dialogia, do que e como se fala na prática de intervenção.
4. defectologia Soviética
4.1. defectologia prática
4.1.1. O que há em comum, particularidade e peculiaridade dos meios, o caráter do criador.
4.2. Pedagogia criativamente positiva
4.3. visão prospectiva
4.4. Ambiente social e cultural
4.5. Relação com as pessoas e o meio
4.6. centraliza seu enfoque nas possibilidades oferecidas pelas mediações estabelecidas.
5. Visão dialética do problema ( do que é real)
5.1. Abordagem dialética e prospectiva do indivíduo e da sociedade.
5.2. Centraliza seu trabalho nas possibilidades dos sujeitos e não nos seus "déficits" ou limites, mostrando que estes, contrariando o que muitos pensam, podem se tornar uma fonte de desenvolvimento.
5.3. Crença na plasticidade
5.3.1. Capacidade de se transformar do organismo e do ser humano - na capacidade do indivíduo de criar processos adaptativos com o intuito de superar os impedimentos que encontra
5.3.2. A capacidade de superação se dá a partir da interação com fatores ambientais
5.3.3. Lei da compensação