1. Enfoque Formativo de la Evaluación
1.1. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes.
1.1.1. Es un proceso enfocada en competencias como:
1.1.1.1. Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver problemas y permitan poner en juego diversas capacidades.
1.1.1.2. Crear oportunidades continuas que el estudiante demuestre de manera pertinente hasta dónde es capaz de lograr la diversidad de capacidades que integran una competencia.
1.1.1.3. Identificar el nivel en el que se encuentran los estudiantes con el fin de ayudarlos a avanzar niveles más altos.
1.2. Ayuda a tomar decisiones informadas tanto como:
1.2.1. Docente
1.2.1.1. Analiza información que recaba de los estudiante.
1.2.1.2. Realiza ajustes en la enseñanza.
1.2.1.3. Atiende de manera oportuna a las necesidades que identifica.
1.2.2. Estudiante
1.2.2.1. La retroalimentación recibida les permite hacerse más responsables de su aprendizaje y ser capaces de supervisar su propio progreso.
2. Uso Diagnóstico de la Evaluación
2.1. Características e importancia de la evaluación diagnóstica de entrada.
2.1.1. Proceso de acopio de información que se realiza al iniciar el periodo.
2.1.1.1. La evaluación diagnóstica se encuentra al servicio de los aprendizajes y es compartido con la, el estudiante y los padres de familia.
2.1.2. Enfatiza el resultado inicial centrado en la evidencia.
2.1.3. Aporta información necesaria para regular los aprendizajes de manera diferenciada.
2.1.4. La o el estudiante pasa de ser objeto a ser sujeto de la evaluación.
2.1.5. Tiene un carácter prospectivo.
2.2. ¿Qué y cómo diagnosticar?
2.2.1. Sirve para recoger información sustentada en evidencias que proporciona el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes.
2.2.1.1. Para realizar una evaluación diagnóstica, se considera:
2.2.1.1.1. El contexto de aprendizaje: condiciones.
2.2.1.1.2. El desarrollo de las competencias.
2.2.1.1.3. Al estudiante como ser integral.