1. Rasgos del perfil de egreso de la educación primaria.
1.1. Lenguaje y comunicación.
1.1.1. Se comunica con confianza y eficacia
1.2. Pensamiento matemático.
1.2.1. Fortalecer su pensamiento matemático
1.3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
1.3.1. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social
1.4. Pensamiento crítico y solución de problemas.
1.4.1. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad
1.5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
1.5.1. Posee autoconocimiento y regula sus emociones
1.6. Colaboración y trabajo en equipo.
1.6.1. Tiene iniciativa y favorecer la colaboración
1.7. Convivencia y ciudadanía.
1.7.1. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad
1.8. Apreciación y expresión artísticas
1.8.1. Aprecia el arte y la cultura
1.9. Atención al cuerpo y la salud.
1.9.1. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
1.10. Cuidado del medio ambiente.
1.10.1. Muestra responsabilidad por el ambiente
1.11. Habilidades digitales.
1.11.1. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente
2. Componentes curriculares
2.1. Campos de formación académica.
2.1.1. Lenguaje y comunicación
2.1.2. Pensamiento matemático
2.1.3. Exploración y comprensión del mundo natural y social
2.2. Áreas de Desarrollo personal y social
2.2.1. Artes
2.2.2. Educacion socioemocional
2.2.3. Educación física
2.3. Ámbitos de la autonomía curricular
2.3.1. Ampliar la formación académica
2.3.2. Potenciar el desarrollo personal y social
2.3.3. Nuevos contenidos relevantes
2.3.4. Conocimientos regionales
2.3.5. Proyectos de impacto social
3. Profesor
3.1. Por ende,un profesor no es un transmisor del conocimiento.Lejos de esa visión, este Plan lo concibe más como un mediador profesional que desempe- ña un rol fundamental.
3.2. La principal función del docente es contribuir con sus capacidades y su experiencia a la construcción de ambientes que propicien el logro de los Apren- dizajes esperados por parte de los estudiantes y una convivencia armónica entre todos los miembros de la comunidad escolar, en ello reside su esencia.
4. La educación también sera:
4.1. Universal
4.1.1. Por ser un derecho humano
4.2. Clara
4.2.1. Estudio de la realidad
4.3. Atenta
4.3.1. A capacidades, cirscunstancias, necesidades, estilos de aprendizaje y ritmos
4.4. Incluyente
4.4.1. Sin discriminación
4.5. Idonea
4.5.1. Nuevo Tema
4.6. Laica
4.6.1. Agenda a cualquier doctrina religiosa
4.7. Pública y Gratuita
4.7.1. Al ser impartida y administrador por el estado
5. UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A PRINCIPIOS FILOSOFICOS, ETICOS Y LEGALES DE LA EDUCACION MEXICANA
5.1. Valora la educación como un derecho de los NNA
5.2. Profesional honesto responsable e íntegro, Orientado a preservar el derecho y es tarde sus alumnos
5.3. Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales
5.4. Garantiza que todos sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y participación
5.5. Toma en cuenta las características individuales y sus condiciones de vida
5.6. Tiene disposición interés y altas expectativas de lo que pueden aprender sus alumnos
5.7. Cuenta con diferentes estrategias: Observación, diálogo, escucha activa.
5.8. Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr
6. QUE ES UN APRENDIZAJE CLAVE
6.1. Conjunto fe conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores
6.1.1. Fundamentales que contribuyen al crecimiento integral de los alumnos.
7. GRUPO ENTRE PARES
7.1. Permite
7.1.1. Construir saberes pedagógicos significativos para los docentes
7.1.2. Reflexionar sobre los problemas reales y concretos que los maestros enfrentan en su práctica cotidiana
7.1.3. Encontrar respuestas conocimientos y métodos de enseñanza
7.1.4. Generar espacios para compartir profesionalmente
7.1.5. Articular esfuerzos
7.2. Posibilidad de favorecer el cambio de las practicas cotidianas en el aula
8. PERRENOUD
8.1. Destacado sociólogo suizo
8.2. Doctor en antropología y sociología
8.3. Investigador y profesor Bela facultad de psicología ciencias de la educación
8.4. Ha desarrollado una importante producción Relacionada con la formación docente reflexivos
8.5. Autor de algunos libros como:
8.5.1. 10 nuevas competencias para enseñar
8.5.1.1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
8.5.1.2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
8.5.1.3. Elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación
8.5.1.4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
8.5.1.5. Trabajar en equipo
8.5.1.6. Participar en la gestión de la escuela
8.5.1.7. Informar a implicar a los padres
8.5.1.8. Utiluzar las nuevas tecnologias
8.5.1.9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
8.5.1.10. Organizar la propia formación continua
9. ARTICULO 3°
9.1. El estado federación estados ciudad de México y municipios impartirá y garantizará La educación inicial preescolar y primaria secundaria media Superior y Superior
9.2. La educación además de hacer obligatoria sera universal inclusiva pública gratuita y laica
9.3. La educación inicial es un derecho de la niñez y será Responsabilidad del estado concientizar sobre su importancia
9.4. La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva
9.5. El estado priorizara el interés superior de las niñas niños y adolescentes y jóvenes en el acceso permanencia y participación en los servicios educativos
9.6. Las maestras de los maestros son agentes fundamentales
10. Currículum inclusivo.
11. Principios Pedagógicos
11.1. Poner al estudiante y a su de aprendizaje en el centro del proceso educativo.
11.2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
11.3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
11.4. Conocer los intereses de los estudiantes.
11.5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
11.6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
11.7. Propiciar el aprendizaje situado.
11.8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
11.9. Modelar el aprendizaje.
11.10. Valorar el aprendizaje informal.
11.11. Promover la interdisciplina.
11.12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
11.13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
11.14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje
12. Diseño curricular
12.1. Habilidades socioemocionales.
12.2. Relación global local.
12.3. Criterios del INEE para el diseño curricular
12.3.1. Relevancia.
12.3.2. Pertinencia.
12.3.3. Equidad.
12.3.4. Congruencia interna.
12.3.5. Congruencia externa.
12.3.6. Claridad.
13. Aprendizajes esperados
13.1. Los aprendizajes clave sean de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se expresan de esta manera los aprendizajes clave se concretan en aprendizajes esperados.
13.2. Los Aprendizajes esperados de los tres niveles educativos se organizan con base en las mismas categorías, denominadas organizadores curriculares,.
14. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
14.1. La descripción
14.1.1. Se trata de una definición de la asignatura o área de conocimiento a la que se refiere el programa
14.2. Los propósitos generales
14.2.1. Orientan al profesor y le marcan el alcance del trabajo por realizar en el espacio curricular del programa de estudio y están redactados en infinitivo
14.3. Los propósitos específicos por nivel educativo
14.3.1. Marcan el alcance del trabajo por realizar en ese espacio curricular, estableciendo la gradualidad y las particularidades por lograr en el preescolar, laprimaria y la secundaria
14.4. El enfoque pedagógico
14.4.1. Esta sección ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje del espacio curricular en los que se fundamenta el programa de estudios
14.5. La descripción de los organizadores curriculares
14.5.1. Los contenidos del programa de estudio se organizan en base a dos categorías a las que se les denomina organizadores curriculares
14.6. Las orientaciones didácticas
14.6.1. Son un conjunto de estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o área a la que se refiere el programa
14.7. Las sugerencias de evaluación
14.7.1. Como su nombre lo indica esta sugerencias pretenden ampliar el repertorio de formas e instrumentos de evaluación con los que cuenta el profesor para valorar el desempeño del alumno en cada espacio curricular y en cada grado escolar con el propósito de que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en el programa de estudios
14.8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación básica
14.8.1. Estas tablas reflejan la articulación entre niveles establecida en el plan
14.9. Aprendizajes esperados por grado escolar
14.9.1. Los aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están organizados en Tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden a cada asignatura o área
14.10. La evolución curricular
14.10.1. En esta sección se destacan elementos del currículo anterior que permanecen en este plan
15. Competencias para la Vida
15.1. Para el aprendizaje permanente
15.2. Para el manejo de la información
15.3. Manejo de situaciones
15.4. Para la vida en sociedad
15.5. Para la convivencia
16. Nueva escuela mexicana
16.1. Busca la equidad la excelencia y mejora de la educación
16.2. Su objetivo es el desarrollo humano integral del alumno
16.3. Colocar al centro de la acción pública el máximo logro de los alumnos
16.4. Impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y la comunidad
16.5. GARANTIZA
16.5.1. Combatir las causas de discriminación y violencia
16.5.2. La responsabilidad ciudadana sustentada en valores
16.5.2.1. Honestidad
16.5.2.2. Justicia
16.5.2.3. Solidaridad
16.5.2.4. Reciprocidad
16.5.2.5. Lealtad
16.5.2.6. Libertad
16.5.3. Emplear el pensamiento crítico a partir del análisis
16.5.4. El respeto y cuidado del medio ambiente
16.6. FOMENTARA
16.6.1. La identidad y sentido de pertenencia
16.6.2. La responsabilidad ciudadana
16.6.3. La participación activa
16.6.4. Estilos de Vida sostenibles
16.6.5. Respeto a cuidado del medio ambiente
17. PNCE
17.1. Objetivo
17.1.1. Favorecer el establecimiento de ambientes de convivencia escolar. NO ACOSO ESCOLAR
17.2. Habilidades socioemocionales que desarrolla:
17.2.1. Asertividad
17.2.2. Resiliencia
17.2.3. Autoregulacion
17.2.4. Manejo de la presion de grupo
17.2.5. Escucha activa
17.2.6. Toma reflexiva de decisiones
17.2.7. Trabajo en equipo
17.2.8. Participacion
17.2.9. Autoconocimiento
17.2.10. Respeto a las reglas
18. QUÉ ES EL SATE?
18.1. Servicio de Asistencia Técnica en la escuela
18.2. Basa su efectividad en la participación puntual de
18.2.1. Supervisores
18.2.2. ATP
19. Programa escolar de mejora continúa
19.1. Es una propuesta concreta y realista a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones de la escuela
19.2. Plantea objetivos de mejorar
19.2.1. Ajustable y flexible al contexto
19.3. Metas
19.4. Acciones dirigidas a fortalecer y resolver Las problemáticas escolares
19.5. Prioriza tiempos establecidos
19.6. CONSEJO TECNICO ESCOLAR Órgano colegialo Encargado de tomar y ejecutar decisiones
19.6.1. Revisa de manera periodica los avanves
19.6.2. Evalúa el cumplimiento de acuerdos y metas
19.6.3. Realiza ajustes en función de los retos que enfrenta
19.6.4. Retroalimenta la toma de decisiones para favorecer el logro de la mejora escolar
19.7. ESTRUCTURA
19.7.1. Diagnóstico
19.7.2. Objetivos y metas
19.7.2.1. Deben ser concretas, alcanzables, medibles y demostrables
19.7.3. Acciones
19.7.4. Seguimiento y evaluación
20. ARTICULO 31
20.1. Sobre los padres de familia
20.1.1. Ser responsables de que sus hijas e hijos a pupilos menores de 18 años con curra a las escuelas para recibir la educación obligatoria