1. Dificultades en la comprensión de textos
1.1. En este orden de ideas, el estudiante crea conciencia de su papel como lector analítico-crítico en aras de construir sentido y sentar una posición ante las ideas subyacentes en los textos, lo cual lo conduce a forjarse como el hacedor de su propio saber y a alcanzar el desarrollo de su pensamiento.
1.2. El cambio de paradigmas en relación con la lectura como algo divertido, interesante, placentero, generador de conocimientos y de cultura es el nuevo reto de las escuelas e instituciones escolares.
1.3. La comprensión lectora es determinante para la formación de los estudiantes; por lo tanto, según autores como Teberosky y Colomer (2003), Sánchez (2004) y Mateos (2009), se deben dejar atrás los conceptos de lecturas programadas y obligatorias en las escuelas e incursionar más en lecturas exploratorias y autónomas. Lo cual ayudaría indudablemente a motivar al estudiante en su proceso lector.
2. Etapas para la comprensión de textos
2.1. Modelos ascendentes
2.1.1. Es la ejecución de un conjunto de pasos que se inician a partir de la percepción de los estímulos visuales
2.2. Modelos descendentes:
2.2.1. Es la ejecución de una continua formulación de hipótesis que realiza el lector desde que inicia hasta cuando termina la lectura del texto.
2.3. Modelos interactivos
2.3.1. Es la interacción analítica y dinámica de la información que posee el lector sobre el lenguaje y el contenido del texto con la información aportada por el texto.
2.4. Estrategias durante la lectura
2.4.1. Subrayado: Se subraya para resaltar la información importante, para almacenar y codificar.
2.4.2. Circulado: Se aplica para seleccionar las palabras clave que darán secuencialidad al texto y las ideas del autor.
2.4.3. Sumillado: Son anotaciones cortas que construye el lector después de haber ubicado la idea central del párrafo y lo escribe en la zona lateral, al margen del texto.
3. La comprensión de textos en la educación
3.1. conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes que hacen posible a todo sujeto el significar y el comunicar.
3.2. Se denomina Comprensión Lectora a la competencia que desarrollan los sujetos en relación con las buenas prácticas de lectura, entendida esta como interpretación.
3.3. En conclusión, leer es comprender y comprender es entender y reflexionar sobre el mundo que nos rodea.
4. Proceso que intervienen en la comprensión de textos
4.1. La Percepción
4.1.1. La captación de información se realiza mediante los sentidos de la vista o mediante el sentido del tacto cuando el lector carece de visión y ha de emplear el código Braille.
4.2. Procesos psicológicos básicos
4.2.1. Los procesos cognitivos y sus operaciones involucradas en la comprensión lectora incluyen el reconocimiento de las palabras y su asociación con conceptos almacenados en la memoria,
4.3. Procesos cognitivo-lingüísticos
4.3.1. En la lectura de textos escritos intervienen procesos cognitivo-lingüísticos complejos que permiten acceder a su significado y extraer la información necesaria para su comprensión.
4.4. Procesos afectivos
4.4.1. Los estados de ánimo, emociones, sentimientos y toda la fenomenología afectiva juegan un papel importante en la lectura, ya que esta es otra actividad humana.