1. tradicional
1.1. visão e audição
2. estado de presença e observação dos movimentos bucais necessários à produção do som
3. unidade mínima de análise na relação entre fala e escrita
3.1. método global
3.1.1. pressupõe que a aprendizagem da linguagem escrita ocorra pela identificação visual da palavra, focando diretamente as associações entre as palavras e seus significados.
3.1.1.1. unidade mínima: palavra
3.2. silábico
3.2.1. apresenta a sílaba escrita, depois o seu correspondente falado (leitura)
3.2.1.1. unidade mínima: sílaba
3.3. fônico
3.3.1. trabalha as correspondências grafofonêmicas e desenvolver habilidades metafonológicas, fomentando as habilidades de decodificação e codificação
3.3.1.1. unidade mínima: fonema
4. aspectos fundamentais
4.1. ponto de partida e encaminhamento da alfabetização
4.1.1. método sintético
4.1.1.1. da parte para o todo
4.1.1.1.1. 1 letras, 2 sons das letras ou sílabas, palavras, frases, textos
4.1.2. método analítico
4.1.2.1. do todo significativo para a parte
4.1.2.1.1. palavras, frases, textos
4.2. tipo de estimulação envolvida
4.2.1. multissensorial
4.2.1.1. tátil
4.2.1.1.1. material com textura específica
4.2.1.2. cinestésica
4.2.1.2.1. letra desenhada no chão, parede
4.2.1.3. fonoarticulatória
5. criticam a efetividade do método global e das concepções construtivistas
6. defendem o método fônico como o mais eficaz na alfabetização regular
7. defendem o método fônico e o multissensorial como eficazes na intervenção de crianças com dificuldade em leitura e escrita
8. passo a passo
8.1. Apresentação de cada letra separadamente, com seu nome e seu som
8.2. Criança traça a letra enquanto diz seu nome, inicialmente com o modelo visual e, depois, sem ele
8.3. Apresentação das sílabas simples com sons regulares
8.4. Combinação dessas sílabas para formar palavras
8.5. Introdução de palavras com correspondências irregulares
8.6. Combinação de palavras em frases
9. breve histórico dos métodos de alfabetização
10. método fônico
10.1. correspondência entre letras e sons e o desenvolvimento da consciência fonológica
10.2. hipótese: crianças com dificuldade em alfabetização tem dificuldade em discriminar, segmentar e manipular os sons da fala de modo consciente.
10.2.1. síntese e segmentação de fonemas
10.2.2. ensino dos sons das letras de forma gradativa
10.2.2.1. vogais
10.2.2.2. consoantes cujos sons podem ser pronunciados separadamente
10.2.2.2.1. f, j, l, m, n, s, v, x, z
10.2.2.3. coordenação motora
10.2.2.4. ortografias regulares
10.2.2.5. ortografias irregulares
10.2.2.5.1. xale/chave, jeito/gente
11. método global
11.1. aprendizagem focada na identificação visual da palavra, sem focalizar as unidades menores.
11.1.1. Hipótese: o conhecimento das correspondências letra-som seria adquirido naturalmente pelas crianças, após o reconhecimento total da palavra estar bem estabelecido.
11.1.1.1. a criança "descobre" os princípios adjacentes à leitura e à escrita
11.1.1.2. ensino das associações entre palavras inteiras e seus significados (abordagem ideovisual), individualmente ou em textos introduzidos desde o início
11.1.1.3. A leitura é compreendida como atribuição de sentido e interação entre o leitor e texto; a leitura não deve ser focada na decifração.
12. estimulação multissensorial
12.1. princípios
12.1.1. audição
12.1.2. visão
12.1.3. cinestesia
12.1.4. tátil
12.1.5. articulação