Competencias Implicadas en la Alfabetización Digital

1. Alumna: Diana Rodríguez

2. Alfabetización

2.1. La eduación en escenarios formales o no formales, debe ofrecer un acceso igualitario para que los ciudadanos sean sujetos más cultos

2.2. La alfabetización, debe representar la adquisición de los recursos intelectuales necesarios para interactuar tanto en la cultura existente como para recrearla de un modo crítico y emancipador y, en consecuancia, como un derecho y una necesidad de los ciudadanos de la sociedad informacional.

2.3. La historia de la alfabetización está intimamente ligada a la historia de la evolución de la tecnología de la comunicación humana.

2.3.1. Las civilizaciones antiguas tienen un punto en común, a pesar de las distancias temporales y espaciales: cada sociedad se ha dividido entre quienes poseían el <<el secreto>> del uso de los signos de la escritura. Conocer el secreto daba autoridad.

2.3.2. El uso de la escritura al servicio del conocimiento lo logrará la civilización grecolatina. El amplio conocimiento que poseemos en la actualidad de la cultura griega y romana es consecuencia de que estos dejaron huella de su pensamiento en obras escritas. (Homero, Platón, Aristoteles...)

2.3.3. Los documentos escritos expresaban un conocimiento prohibido al vulgo, reservados en su mayoria a sacerdotes magos o monjes.

2.3.4. A finales del siglo XV, Gutenberg creó la imprenta.

2.3.4.1. Uno de los efectos más destacables de la tecnología impresa fue la necesidad de organizar los procesos educativos alrededor del libro.

2.3.4.2. La educación institucionalizada dirigida a toda la pobalción, es un fenómeno histórico relativamente reciente que aparece en Europa a mediados del siglo XIX, en plena revolución industrial.

2.3.4.3. Era importante alfabetizar a la mano de obra trabajadora y para lograr tales fines era imprescindible desarrollar una habilidad instrumental de primer órden: saber leer y escribir, es decir conocer y dominar los códigos del lenguaje textual.

2.3.4.3.1. El final del siglo XIX y el comienzo del XX fué una época fecunda de descubrimientos y creaciones tecnológica;

2.3.4.3.2. La cultura impresa poseía el monopolio de la información y comunicación.

2.4. La generaciones jóvenes son las más genuinas representantes de las nuevas formas de comportamiento cultural y social de la sociedad comtemporánea.

2.4.1. Muchos de los infantes se crian en un ambiente caracterizado por no tener hermanos y por muchas razones más los dispositivos móviles se convierten en su <<amigo>> con quien jugar.

2.4.2. Pérdida de autoridad del adulto.

2.5. La cultura del siglo XXI es multimodal

2.6. Nuevas alfabetizaciones

2.6.1. Alfabetización audiovisual

2.6.2. Alfabetización tecnológica o digital

2.6.2.1. La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente sobre el uso correcto de las distintas tecnologías. Nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes.

2.6.2.2. Lo relevante de este planteamiento es el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender, sepa enfrentarse a la información; se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

2.6.3. Alfabetización informacional

2.6.4. Multialfabetización

2.7. La tecnología no solo se concibe como un recurso de trabajo o material de apoyo en las tareas docentes, sino también como un espacio o entorno sobre el cual el alumnado tiene que aprender a enfrentarse para resolver situaciones problemáticas.

2.7.1. Es evidente que cuando un profesor decide emplear las nuevas tecnologías digitales en su docencia inevitablemente se está planteando nuevos retos y desafios de su profesionalidad.

2.8. Principios de la Escuela Nueva se plantea:

2.8.1. Emplear la tecnología para generar procesos de aprendizaje colaborativo entre los alumnos de la clase geográficamente distantes, y no solo como un recurso de aprendizaje individual.

2.8.2. Asumir que el papel del docente en el aula debe ser más el de organizador y supervisor de actividades de aprendizaje, que el de transmisor de información elaborada.

2.8.3. Incorporar las TIC´s dentro de las aulas y no encerrarlas en otros espacios ajenos como las salas audiovisuales o las aulas de informática.

2.8.4. La educación no puede mantenerse al margen de los cambios que se viven

2.8.4.1. El siglo XXI se caracteriza por las nuevas formas de convivencia y organización global

2.8.4.2. Se identifica la necesidad de apoyar a la lectura y a las bibliotecas con la implantación de tecnologías de la información.

2.8.4.3. Las bibliotecas crean nuevos servicios

2.8.4.3.1. Catálogos en línea

2.8.4.3.2. Búsquedas semánticas a traves de diferentes medios multimedia.

2.8.4.3.3. Descarga de material

2.8.4.3.4. Las bibliotecas tienen el reto de ser centros de apoyo en áreas especializadas como las universitarias.

3. Los Millenials

3.1. Generación nacida en el tránsito del cambio de milenio.

3.2. Para esta generación el uso de la tecnología constituye un referente irrenunciable para su vida cotidiana.

3.2.1. Mayor participación de las mujeres que los hombres.

3.2.1.1. La niñas escuchan musica y manipulan imágenes digitales.

3.2.1.1.1. Se aburren de usar TIC´s en clase

3.2.1.2. Los varones usan videojuegos o escriben blogs..

3.2.1.2.1. Prefieren usar TIC´s casi todos los días en clase.

3.2.1.2.2. Los videojuegos no son malos del todo, les ayudan a desarrollar habilidades y destrezas que formarán parte de su identidad digital.

3.2.1.3. En general los niños de primaria si aceptan incluir las TIC´s en sus clases a diferencia de los jóvenes de bachillerato.

3.2.2. Permite a los individuos mostrarse tal y como quieren ser vistos.

3.2.3. Los jóvenes de 16 a 24 años son lo que más participan en redes sociales.

3.2.4. Prefieren la interactividad que les ofrece internet frente a la televisión.

3.3. Primera generación que nació en el contexto de la sociedad de la información y/o digital. Ruptura de hábitos de sus padres y abuelos.

3.4. La educación, cultura y conocimientos que en estos momentos se ofertan desde el sistema escolar están empezando a ser obsoletos.

3.5. El sistema escolar público debe incorporar las TIC en aulas para que la mayoria de los estudiantes puedan interaccionar con las mismas con fines culturales.

3.5.1. Los niños de primaria perciben a su profesorado mejor capacitado que ellos en el uso de las TIC.

3.5.2. Los jóvenes de bachillerato opinan que su profesorado dispone de menos competencias que ellos y que no saben enseñar TIC.

3.6. Identidad Digital

3.6.1. Forma de definirse a uno mismo, de construir uno o varios YO en la red.

3.6.2. Gestionar la identidad digital

3.6.2.1. Creación de perfiles con datos antes privados.

3.6.2.2. Lo generado en la red siempre permanecerá en la red.

3.6.2.3. Los jóvenes tienen derecho a su espacio particular en la red sin nuestra intromisión. SIEMPRE ES MEJOR EDUCAR Y PREVENIR QUE CURAR.

3.6.2.4. Robo de identidad - Suplantación

3.6.3. Hablar sobre revolución digital es hablar de profundas modificaciones a nuestra forma de trabajo, en cómo nos divertimos etc.

3.6.4. Sociedad Digital

3.6.4.1. Metáfora de lo líquido

3.6.4.1.1. La cultura del siglo XXI es intangibl, inaprensible, variable, intercambiable, interactiva, de consumo inmediato, en permanente transformación.

3.6.4.1.2. Conocimiento sólido a la información líquida

3.6.4.2. Metáfora del enjambre

3.6.4.2.1. Existen redes sociales de trabajo, familiares, académicas, de ocio, de diversión, de amistad, comerciales, políticas, religiosas, etc, de forma que no son excluyentes unas de otras. Un sujeto puede pertenecer a varias simultáneamente.

3.6.4.3. Metáfora de la sociedad transparente

3.6.4.3.1. Todo lo que hacemos con las tecnologías deja huella.

3.6.4.3.2. Nuestras acciones son visibles para los demás.

3.6.4.3.3. Dicha transparencia se ve con objetivos comerciales; rastrear y almacenar datos de cada sujeto y venderlos con fines publicitarios.

3.6.4.4. Metáfora de la intoxicación informátiva

3.6.4.4.1. La información en sus múltiples formas(oral, textual, hipertextual, audiovisual,icónica,auditiva, multimedia...) es la materia prima de nuestra existencia moderna.

3.6.4.4.2. La gran paradoja del tiempo actual es que a mayor cantidad de producción de información se incremeta la confusión, o si se prefiere la ignorancia. Es lo que se conoce como "infoxicación"

3.6.4.5. Metáfora del Puzzle y el telegrama

3.6.4.5.1. La información se ha convertido en productos digitales que fácil y ráídamente pueden ser creados, difundidos y consumidos.

3.6.4.6. La escuela del siglo XXI como institución, ha perdido su hegemonia socializadora y cultura sobre la infancia y juventud,

3.6.4.6.1. Está en profunda crisis

3.6.4.6.2. Hay desmotivación hacia los estudios

3.6.4.7. Sujeto plenamente alfabetizado en la cultura digital

3.6.4.7.1. Dispone de habilidades para el acceso a la información.

3.6.4.7.2. Es capaz de utilizar los lenguajes y formas expresivas para expresarse y difundir información a través de cualquier medio y comunicarse con otros sujetos.

3.6.4.7.3. Tiene interiorizados criterios y valores para el uso ético y democrático de la información y el conocimiento.

3.6.4.7.4. Desarrollar la alfabetización digital implica, en consecuencia, que el alumno construya una identidad como persona culta, autónoma, critica y con valores democráticos en los entornos culturales de internet.

3.6.4.7.5. La alfabetización es un aprendizaje continuo en contextos formales e informales de aprendizaje con las TIC

3.6.4.7.6. Competencias implicadas en la alfabetización digital

3.6.4.7.7. El reto es

3.6.4.7.8. Para ser una persona competente, uno debe saber como beneficiarse del conocimiento e incorporar la experiencia de otros en el acervo de conocimientos propios.