LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES DE LA SECRETARÍA DISTRITALDE INTEGRACIÓN SOCIAL (SDIS)

1. FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Las funciones se proponen desde un punto de vista que reconoce las diferencias individuales de los niños, dadas sus características y procesos endógenos y los que resultan de su desarrollo temprano en relación con el medio y los otros. Toman distancia del carácter homogenizarte que caracteriza la educación tradicional

1.1. LA EDUCACIÓN INICIAL NO IMPLICA ESCOLARIZACIÓN. Reconoce la necesidad de una pedagogía para fundamentar la acción educadora, pero no considera apropiado transferir la pedagogía escolar a la educación infantil. Propone una pedagogía centrada en el niño y, al mismo tiempo, constructora de conocimiento, identidad, cultura e inclusión.

1.2. LA EDUCACIÓN INICIAL TAMPOCO ES INSTRUMENTAL. Se considera con sentido en sí misma, valiosa para contribuir a potenciar el desarrollo del niño y este desarrollo tiene sentido como propósito en sí mismo y desde allí sirve para las adquisiciones posteriores.

1.3. LA EDUCACIÓN INICIAL ES UNA RESPUESTA INTENCIONALMENTE EDUCATIVA A LAS NECESIDADES DE CUIDADO Y DESARROLLO DE LA PRIMERA INFANCIA. Se propone una pedagogía basada en fortalezas y potencialidades del niño y no en sus carencias o déficit

2. PRINICIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Entendiendo la Educación Inicial como se ha venido planteando, es importante reconocer los principios que orientan esta etapa educativa, establecidos en el documento (Proyecto pedagógico red de jardines sociales, 2000).

2.1. DEL RECONOCIMIENTO DE LA INDIVIDUALIDAD Y LA DIVERSIDAD DE LOS NIÑOS: Cada niño es un ser único e irrepetible, por lo tanto, las maestras reconocen esa individualidad mediante un trabajo educativo que fomenta y respeta la diversidad infantil

2.2. DEL RECONOCIMIENTO DE LOS NIÑOS COMO SUJETOS ACTIVOS: Esto implica reconocerles como interlocutores válidos y propiciar su participación y vinculación como actores que construyen y propician dinámicas para su formación y desarrollo.

2.3. DEL RECONOCIMIENTO DE LOS INTERESES DE LOS NIÑOS: En la educación infantil existen dos polos, uno lo con forman las capacidades naturales e intereses de los niños, y el otro lo que maestras quieren enseñar; es entonces esencial que las actividades propuestas por las maestras compaginen, profundicen y amplíen los intereses y capacidades de los niños

2.4. DEL BUEN TRATO. Se hace referencia a la relación educativa, en la que todas las personas guían y orientan sus acciones y relaciones basadas en el respeto a la dignidad e igualdad humanas y en la promoción de relaciones fundadas en el afecto.

3. Es necesario decir que las instituciones que atienden los niños entre 3 meses a 6 años son “escuelas”; o sea, las primeras instituciones educativas a las que asisten con segularidad los niños fuera del medio familiar; sin embargo, esto no quiere decir que los jardines infantiles tengan un carácter formal en el sentido clásico del término; es decir, que los niños vayan a ellos a aprender unos contenidos delimitados que tendrán luego que demostrar a través de evaluaciones que los han adquirido para poder continuar con otros aprendizajes y pasar a un grado posterior

4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL: Educación Inicial tiene como finalidad potenciar el desarrollo de los niños, en consecuencia, se plantean los siguientes objetivos

4.1. Apoyar a las familias e integrantes de la comunidad en la orientación y el favorecimiento del desarrollo armónico e integral de los niños de 0 hasta los 6 años

4.2. Promover las prácticas de lactancia materna y la alimentación saludable, de manera que contribuya al desarrollo de los niños, favoreciendo el vínculo afectivo y la calidad de vida de ellos y sus familias

4.3. Garantizar el respeto de los derechos de todos los niños establecidos en la. Declaración de los Derechos del Niño, la Ley de Infancia y Adolescencia y otras leyes nacionales o distritales

4.4. Propiciar experiencias pedagógicas que promuevan en los niños, desde su gestación hasta los cinco años, el desarrollo armónico e integral en cada una de sus dimensiones: personal social, corporal, artística, comunicativa y cognitiva, en función de sus intereses y el fortalecimiento de sus potencialidades, en el marco de la garantía de sus derechos.