1. Metaconocimiento y aprendizaje auto-regulado
1.1. Se define el metaconocimiento como la cognición sobre la cognición o, lo que es lo mismo, el pensamiento sobre el pensamiento. Hay dos tipos de capacidades cognitivas:
1.1.1. De primer orden, que permiten a los adolescentes saber cosas sobre el mundo
1.1.2. De segundo orden que implican saber cosas sobre el conocimiento propio o ajeno.
1.2. El desarrollo de las estrategias y su auto-regulación. la clave de la educación está en ayudar a los estudiantes a adquirir un amplio repertorio de estrategias que les permitan solucionar problemas.
1.2.1. La mayoría de los niños y adolescentes se benefician del hecho de generar diversas estrategias y experimentar con distintos enfoques, averiguando cuál da mejores resultados.
1.3. El aprendizaje auto -regulado
1.3.1. Consiste en la planificación v el autocontrol de pensamientos sentimientos y comportamientos para alcanzar una meta.
2. ENFOQUE PSICOMÉTRICO CENTRADO EN LA INTELIGENCIA
2.1. El enfoque psicométrico/centrado en la inteligencia subraya la importancia de las diferencias individuales en inteligencia.
2.1.1. La inteligencia como la capacidad de resolver problemas y de adaptarse y aprender de las experiencias de la vida. Hay varios test de inteligencia como: Los test de Binet y Las escalas de Wechsler.
3. Teorías de la inteligencia múltiple
3.1. La teoría tripartita de Sternberg
3.1.1. Sternberg sostiene que existen tres formas de inteligencia: la analítica, la creativa y la práctica.
3.2. Teoría de los ocho marcos mentales de Gardner
3.2.1. Este cree que existen 8 tipos de inteligencia diferentes que son: aptitudes verbales, matemáticas, espaciales, corporales-cinestésicas, musicales, interpersonales, intrapersonales y naturalistas.
4. LA COGNICIÓN SOCIAL
4.1. Se refiere a cómo las personas conceptualizan el mundo social y razonan sobre él, incluyendo la relación del yo con los demás.
4.2. Los cambios que se producen en la cognición social son:
4.2.1. El egocentrismo adolescente se refiere a un aumento de la conciencia sobre sí mismos que tienen los adolescentes, que se refleja en su creencia de que los demás están tan interesados en ellos como ellos mismos y en la sensación de ser únicos.
4.2.2. La adopción de perspectivas es la capacidad de asumir la perspectiva de otra persona y entender sus sentimientos y pensamientos.
4.2.3. La teoría implícita de la personalidad es la concepción de la personalidad que tienen los sujetos que no son expertos.
5. Características básicas del enfoque del procesamiento de la información.
5.1. Pensamiento
5.1.1. Es procesar información. Cuando los adolescentes perciben, codifican, representan y almacenan información procedente del mundo, están pensando.
5.2. Mecanismos de cambio
5.2.1. Hay cuatro mecanismos básicos; codificación, automatización, desarrollo de estrategias y generalización.
5.3. Auto-modificación
5.3.1. Los adolescentes desempeñan un papel activo en su desarrollo, de este modo, construyen respuestas nuevas y más sofisticadas a partir de conocimientos y estrategias previas.
5.4. Los procesos cognitivos más importantes son:
5.4.1. La atención es la concentración y focalización del esfuerzo mental. La atención es selectiva y cambiante.
5.5. La memoria es la retención de información a lo largo del tiempo. Tres importantes sistemas de memoria son:
5.5.1. La memoria a corto plazo (es un sistema de memoria de capacidad limitada en el que la información se retiene durante un máximo de 30 segundos, a menos que se repita, en cuyo caso se puede retener durante más tiempo).
5.5.2. La memoria de trabajo (es una especie de «banco de datos» donde se manipula y reúne información para ayudar a tomar decisiones, solucionar problemas y entender el lenguaje escrito y hablado).
5.5.3. La memoria a largo plazo (es un sistema de memoria relativamente permanente que almacena gran cantidad de información durante largos períodos de tiempo).
6. Tipos de actividades cognitivas
6.1. Tomar decisiones
6.1.1. Los adolescentes de más edad suelen tomar mejores decisiones que los adolescentes más jóvenes, quienes, a su vez, toman mejores decisiones que los niños.
6.2. El pensamiento crítico
6.2.1. Implica pensar deforma reflexiva y productiva, evaluando distintas opciones disponibles.
6.3. El pensamiento creativo
6.3.1. La creatividad es la capacidad de pensar de forma novedosa o inusual y proponer soluciones diferentes a los problemas.
7. Controversias y cuestiones sobre la inteligencia
7.1. Naturaleza y crianza
7.1.1. El enfoque emergente en la controversia entre naturaleza y crianza es que muchos rasgos complejos, como la inteligencia, probablemente tienen una base genética en lo que respecta a la tendencia a seguir determinada trayectoria evolutiva, como, por ejemplo, tener una inteligencia baja, media o alta.
7.2. Etnia y cultura
7.2.1. Los intentos de diseñar pruebas de inteligencia libres de los sesgos de la cultura nos recuerdan que los tests de inteligencia convencionales probablemente presentan sesgos culturales.
7.3. Uso y abuso de los test de inteligencia
7.3.1. Los test de inteligencia se pueden utilizar con fines positivos o negativos, hay que evitar utilizar de forma inadecuada la información que facilitan sobre la inteligencia de los adolescentes.