1. Intención de la lectura
1.1. Lectura de entretenimiento
1.1.1. Es con fines de entretener, puede realizarse con distintos textos y situaciones.
1.2. Lectura extractiva
1.2.1. Recaba información y se aplica a toda clase de texto
2. Comprensión lectora
2.1. Lector activo
2.2. Comprender un texto supone
2.2.1. Desentrañar ideas encerrada en el texto
2.2.2. Conectar ideas entre si
2.2.3. Macroestructura
2.2.4. Reconocer la relación q conecta las ideas globale determinando el tipo de texto( superestructura)
2.3. Lectura exploratoria
2.3.1. Decodifica la información necesita información adicional para comprender el texto.es importante relacionar el texto con los datos de contexto de producción.
2.3.2. Paratexto
2.3.2.1. Tapa
2.3.2.2. Contratapa
2.3.2.3. Solapa
2.3.2.4. Ilustraciones
2.3.2.5. Prefacios
2.3.2.6. Notas al pie y al final
2.3.2.7. Título y subtitulo
2.3.2.8. Epigrafes
2.3.2.9. Dedicatorias
2.3.2.10. Índices
2.3.2.11. Apéndices
2.3.2.12. Bibliográfia
2.3.2.13. Diseño gráfico
2.3.2.14. Formato
2.4. Lectura analitica
2.4.1. Se trabaja con el cotexto analizando el conjunto de elementos del lenguaje.
2.4.2. Esta lectura implica otras tareas:
2.4.2.1. Paráfrasis
2.4.2.2. Comparacion
2.4.2.3. Lenguaje figurativo y literal
2.4.2.4. Eliminar la ambigüedad
2.4.2.5. Relaciones casuales
2.4.2.6. Ademas
2.5. Representación de la Información
2.5.1. Las tareas de comprensión terminan con una producción.la elección de la representación gráfica -verbal debe estar relacionada con el texto.
2.5.1.1. A) reformulacion
2.5.1.1.1. Capacidad de reformular de distintas maneras el contenido de un texto.
2.5.1.1.2. Tipos de reformulacion
2.5.1.2. B) El resumen
2.5.1.2.1. Al realizar un resumen se debe subrayar previamente el texto. Al resumir se escriben las ideas importantes q se destacan en el subrayado previo. Resumir es dar una nueva forma a una exposición , reduciéndolo a lo esencial.
2.5.1.2.2. Operaciones resumitivas
2.5.1.2.3. Errores frecuentes al resumir
2.5.1.3. C) síntesis
2.5.1.3.1. Implica construí el significado global del texto y luego reelaborarlo de manera personal.
2.5.1.4. D)otras formas de representación
2.5.1.4.1. Utilizando esquemas: organiza el contenido de un tema en partes, en una figura gráfica y visual.e te sencilla.
3. Comprensión comunicativa
3.1. Son el conjunto de habilidades comunicacionales que permiten a los hablantes comunicance en situaciones específicas. Entendida como un saber y un saber hacer que se va construyendo cn la vida y aspectos de acción humana.
4. Textos academicos
4.1. Manuales
4.2. Textos científicos especializados
4.3. Textos de divulgación academica
4.4. Textos de divulgación masiva
4.5. Organización de textos academicos
4.5.1. Narrar
4.5.2. Describir
4.5.3. Explicar
4.5.4. Argumentar
4.5.5. Tipos de relaciones que organizan un texto:
4.5.5.1. Causa-consecuencia
4.5.5.2. Ordenamiento cronológico
4.5.5.3. Inclusión
4.5.5.4. Oposicion
4.5.5.5. Comparacion
4.5.5.6. Agrupamiento
4.5.5.7. Problema solución
4.5.5.8. Retriccion
4.5.5.9. Finalidad
4.5.5.10. Ilustración
5. Parcial universitario
5.1. Lectura interpretativa de consignas
5.1.1. El parcial escrito se desarrolla apartar de una consignas destinada a evaluar el conocimiento, estas conforman una serie de indicaciones es por parte del docente. Se espera que no solo conozca el contenido el alumno sino también que sea capas de producir textos coherente y cohesivo.
5.1.1.1. Tener en cuenta el contexto en el que se desarrolla el parcial: emisores, niveles de exigencia, características de la evaluación.
5.1.1.2. Considerar las operaciones que se espera que realicen los alumnos.
5.1.2. Las consignas requieren:
5.1.2.1. A) identificar, reconocer, distinguir, enumerar.
5.1.2.2. B)Definir
5.1.2.3. C)explicar
5.1.2.4. D) ejemplificar
5.1.2.5. F) comparar, diferenciar
5.1.2.6. G) justificar, argumentar o fundamentar.
5.2. Errores frecuentes
5.2.1. Problemas de uso del vocabulario. Muchas veces también la ausencia de palabras hacen que el texto carezca de sentido. Y también la impresión ene l uso de términos produce alteraciones conceptuales.
5.2.2. Responden a preguntas que no pedían una valoración.