1. Procesos
1.1. Punto intermedio entre CONDICIONES y RESULTADOS
1.2. Niveles de análisis: los primeros tres se dan en un nivel mas individual, y el ultimo en un nivel mas social.
1.2.1. Conexión entre unidades de informacion. Se refiere a:
1.2.1.1. El cerebro se compone por redes neuronales (donde se encuentran los conocimientos) a partir de los estímulos que recibe.
1.2.1.1.1. El aprendizaje implica:
1.2.2. Adquisición o cambios de representaciones:
1.2.2.1. las conexiones de esas redes neuronales (contenedoras de informacion) originan representaciones del mundo, permitiendo a la mente manipularlas y trabajar con ellas para realizar tareas.
1.2.2.1.1. Estas representaciones se almacenan en la memoria y funcionan en conjunto con mecanismos auxiliares, que se relacionan mucho con el procesamiento de la informacion.
1.2.3. Conciencia reflexiva
1.2.3.1. El sistema cognitivo humano, posee su propia dinámica de cambio y sus propios procesos consientes de reflexión.
1.2.3.1.1. La reflexión puede originar una modificación de sus representaciones y modificar la mente.
1.2.4. Construcción social del conocimiento
1.2.4.1. el aprendizaje
1.2.4.1.1. se adquiere o modifica en comunidad, lo que define:
1.2.4.1.2. se produce entre personas mediante la INTERACCION entre personas:
1.2.4.1.3. la informacion se distribuye y almacena entre las personas
1.2.4.1.4. es fundamental los formatos de interacción social que conllevan cambios mencionados en los anteriores procesos.
1.3. todos estos procesos de adquisición o de aprendizaje, consisten en incorporar nuevas representaciones a la memoria permanente o modificar las que ya están presentes. Esta nueva informacion que llega al sistema debe ser significativa. Para poder incorporar estos conocimientos el estudiante debe:
1.3.1. 1. Estar motivado
1.3.1.1. La falta de motivación deteriora el aprendizaje; por lo cual es IMPORTANTE conocer las CONDICIONES que favorecen la motivación.
1.3.2. 2. Estar atento
1.3.2.1. Distribuir los recursos para aprovecharlos y así evitar la distracción en los aprendientes. Es IMPORTANTE DESTACAR bien la INFORMACION a la que los estudiantes deben atender.
1.3.3. 3. Recuperar y transferir las representaciones
1.3.3.1. si esto no se logra, el aprendizaje habrá sido poco eficaz. Es IMPORTANTE DISEÑAR situaciones de aprendizaje, sabiendo COMO, CUANDO Y DONDE el estudiante debe RECUPERAR dicha informacion.
1.3.3.1.1. por ejemplo cuando un docente en determinado momento de clase pregunta sobre un tema que se relaciona con algún conocimiento que están desarrollando.
1.3.4. 4. Tener conciencia y control sobre sus propios mecanismos de aprendizaje.
1.3.4.1. la conciencia, la atención, la motivación, la recuperación y la transferencia, pueden ser controlados y gestionados por el docente, si utiliza a su favor ciertas condiciones en las situaciones de aprendizaje.
1.3.4.1.1. por ejemplo cuando el docente sabe recurrir a estrategia audiovisuales coloridos y lúdicos para enseñar a multiplicar.
2. Condiciones
2.1. Se relacionan con el tipo de practica que tiene lugar apara el aprender.
2.1.1. se pueden manipular y variar, teniendo en cuenta los siguientes aspectos del sujeto:
2.1.1.1. características
2.1.1.2. nesecidades
2.2. Se subordinan a los PROCESOS y RESULTADOS con el fin de movilizarlos eficazmente. Muy importante: el CONTEXTO
2.3. Dos tipos
2.3.1. Externas
2.3.1.1. se refiere a cuestiones relacionadas a la cantidad o a la organización del aprendizaje.
2.3.1.1.1. por ejemplo cuando nos organizamos para estudiar un eje que nos demanda una materia.
2.3.2. Internas
2.3.2.1. Se refiere a procesos internos que facilitan o no el aprendizaje, como por ejemplo:
2.3.2.1.1. Motivación
2.3.2.1.2. Conocimientos previos
2.3.2.1.3. Entre otros.
2.4. Aprendizaje como actividad social. El aprendizaje individual y grupal favorecen el aprendizaje.
2.4.1. Individual
2.4.1.1. posibilita
2.4.1.1.1. mejor organización
2.4.1.1.2. competencia
2.4.1.1.3. aprendizaje constructivo
2.4.1.1.4. reflexión
2.4.1.1.5. autoconciencia en el propio aprendizaje
2.4.2. Colectivo
2.4.2.1. posibilita
2.4.2.1.1. el aprendizaje como una empresa común y compartida
2.4.2.1.2. aprendizaje constructivo
2.4.2.1.3. conflictos cognitivos
3. Resultados
3.1. es lo que se aprende
3.1.1. CONTENIDOS
3.1.1.1. por ejemplo: una conducta cotidiana como, leer las consignas de las actividades que propone la docente. Aquí se accionan mecanismos como la lectura, fonemas, morfemas, etc.
3.2. Taxonomías del aprendizaje
3.2.1. Psicología de la memoria, propone:
3.2.1.1. seis tipos de conocimientos
3.2.1.1.1. conocimiento explicito
3.2.1.1.2. conocimiento implícito
3.2.1.1.3. conocimiento declarativo: lo que decimos
3.2.1.1.4. conocimiento procedimental: lo que hacemos
3.2.1.1.5. memoria semántica: red de conceptos
3.2.1.1.6. memoria episódica: hechos lugares y tiempos
3.2.2. Robert Gagnè
3.2.2.1. propuso cuatro tipos de resultados o capacidades, con una finalidad instrucciones: FACILITADORA del DISEÑO y de situaciones de aprendizaje y sus fines.
3.2.2.1.1. habilidades intelectuales: conceptos y reglas.
3.2.2.1.2. estrategias cognitivas: que regulan el propio funcionamiento intelectual
3.2.2.1.3. informacion verbal: hechos y datos
3.2.2.1.4. habilidades motoras y actitudes: cuestiones que influyen en la conducta
3.2.3. Pozo
3.2.3.1. propuso cuatro aprendizajes principales
3.2.3.1.1. conductuales
3.2.3.1.2. sociales
3.2.3.1.3. verbales
3.2.3.1.4. procedimentales