1. Proceso de Evaluación.
1.1. Se realiza
1.1.1. Para determinar el valor de aprendizaje en los estudiantes.
1.1.1.1. Caracterizada por ser
1.1.1.1.1. Integral.
1.1.1.1.2. Flexible.
1.1.1.1.3. Acumulativa.
1.1.1.1.4. Individualizada.
1.1.1.1.5. Sistemática.
1.1.1.1.6. Científica.
1.1.1.1.7. Naturalista.
1.1.1.1.8. La aplicación de una evaluación inadecuada de los aprendizajes por parte de los docentes puede incidir en el rendimiento académico; por lo tanto, los maestros tienen un rol muy importante.
1.2. Surgen
1.2.1. Problemas por contextos culturales, sociales, familiares, económicos y psicológicos.
1.2.1.1. Enmarcado en las funciones de
1.2.1.1.1. • Verificar si se han conseguido las competencias y objetivos planteados. • Recopilación de información. • Orientar al estudiante en cuanto a sus logros y aspectos a mejorar.
1.3. Se ha llevado a reducir la evaluación a la simple medición del rendimiento académico, orientada por el control del medio para obtener unos resultados que generalmente es definido por el docente.
2. Práctica Pedagógica Evaluativa.
2.1. Dividida en
2.1.1. Acción Instrumental
2.1.1.1. • Reglas. • Técnicas. • Conocimientos Empíricos.
2.1.1.1.1. Basado en
2.1.2. Acción Estratégica
2.1.2.1. • Elecciones • Alternativas • Resultante del cálculo
2.1.2.1.1. Complementado por
3. Antecedentes.
3.1. La implementación de la evaluación de forma rutinaria, hace que el alumno se centre en desarrollar un aprendizaje memorístico, en ocasiones que son resultados negativos y no se cuenta con un apoyo por parte del maestro y familia.
3.1.1. El aprendizaje memorístico genera
3.1.1.1. Metodologías conductistas.
3.1.1.1.1. Repitencia.
3.1.1.1.2. Bajo rendimiento.
3.1.1.1.3. Desmotivación.
3.1.1.1.4. Deserción temporal o permanente.
3.1.1.1.5. Aunque el fracaso escolar obedece a diversos factores, es innegable que inciden en él de manera directa, el maestro (enseñanza), el alumno (aprendizaje) y la evaluación como procesador articulador y legitimador de dicho proceso.
3.1.2. Lo cual requiere de estudiar las funciones de la evaluación con ello se verificará si es posible el logro de competencias y objetivos.
3.1.2.1. Funciones de la evaluación.
3.1.2.1.1. Comprobar.
3.1.2.1.2. Recopilar información.
3.1.2.1.3. Poner en marcha los procesos.
3.1.2.1.4. Orientar al estudiante.
3.1.2.1.5. Registrar problemáticas educativas.
3.1.2.1.6. Dirigir y orientar el proceso.
3.1.2.1.7. Función predictiva y prospectiva.
3.1.2.1.8. Función reguladora.
3.1.2.1.9. Carácter formativo.
3.1.2.1.10. La evaluación todavía es vista como un elemento represivo podría llevar al fracaso rutinario, provocando un aumento en los índices de deserción escolar y reprobación. se continúa considerando la evaluación como sinónimo de medición en donde vale únicamente la nota obtenida
3.2. Al aplicar el estudio de las funciones podría determinar los factores que influyen y retomar nuevos métodos con el fin de lograr el bajo índice en la deserción.
3.2.1. Motivación.
3.2.2. Diagnóstico.
3.2.3. Pronóstico.
3.3. Generar un proceso participativo entre la comunidad estudiantil por medio de los tipos de evaluaciones.
3.4. Generar un proceso participativo entre la comunidad estudiantil por medio de la planificación, esto beneficiaria para definir las fortalezas y debilidades, considerándolos para la nueva implementación.
3.5. Según el caso de la deserción vendría a aplicarse tipo de evaluación por su finalidad y función.
3.5.1. Diagnóstica.
3.5.1.1. Identifica puntos que afectan a un aprendizaje significativo.
3.5.2. Formativa.
3.5.2.1. Busca estrategias de mejoras, recursos y métodos.
3.5.3. Sumativa.
3.5.3.1. Implementa nuevos recursos para el proceso.
3.5.4. Al realizar el estudio de dichas evaluaciones se recolectaría datos específicos para poder dar seguimiento a estrategias e ir implementando una mejor involucración en los conocimientos de los estudiantes, para evitar caer en la repetición de un aprendizaje memorístico, lo cual ayudaría a mejorar el nivel de deserción. Mejorando los resultados siendo estos no solo cuantitativos sino cualitativos. Al llevar a cabo este proceso, se esta abriendo paso a la evaluación formativa y continua.