1. Problematica
2. 12 Problemas que viven los estudiantes
2.1. Concentración
2.1.1. Range of users
2.2. Poca Atención en clase
2.2.1. Empezar con un calentamiento mental, evitar tener distractores en clase como el celular.
2.3. Dificultad para hablar en público
2.3.1. Realizar actividades diarias que permitan que podamos generar seguridad, para así poder realizar preguntas cuando tengamos dudas del tema en clase.
2.4. Baja capacidad de análisis de información.
2.4.1. Unir rompecabezas, descubrir el porqué de los problemas y encontrar una solución, crear alternativas realiza la lectura constante.
2.5. Bajo nivel de Reflexión
2.5.1. Estimula el pensamiento haciendo preguntas, practica el constructivismo, crear actividades que permitan reflexionar y luego accionar.
2.6. Búsqueda de información de diferentes fuentes.
2.6.1. Hacer el uso adecuado de las herramientas digitales, para la búsqueda de información de fuentes fidedignas con autores.
2.7. Tiempo de lectura en Casa.
2.7.1. Promover la lectura diaria al menos 15 minutos diarios, y libros mensualmente.
2.8. Retroalimentación de contenidos
2.8.1. Durante la semana. dedicar tiempo a los temas vistos en clase. para poder retroalimentar los temas vistos en clase y reforzar conocimientos.
2.9. Comprender los contenidos
2.9.1. Involucrar a los estudiantes en desempeños de comprensión: actividades y tareas que llevan a los estudiantes a utilizar lo que saben de nuevas maneras. Los desempeños de comprensión pueden ser tan sencillos como hacer al estudiante una pregunta (“¿Puedes explicar este principio científico con tus propias palabras?”)
2.10. Memorización
2.10.1. La razón es porque a nuestro cerebro le será más sencillo recordar si está exteriorizando nuestros pensamientos y convirtiéndolos en algo real. Además, el cerebro recibe los contenidos por dos vías, la visual y auditiva, y eso hará que se grabe mejor.
2.11. Aplicación de conocimientos en clase
2.11.1. Las personas aprendemos a lo largo de la vida dos tipos de conocimientos, relacionados entre sí: un conocimiento declarativo, descriptivo de la realidad, que se puede verbalizar, conocimiento “del saber qué” (comúnmente conocido como conocimiento teórico o conocimiento conceptual); y un conocimiento procedimental, “del saber hacer”, que no se puede verbalizar, solo se pone de manifiesto en la acción (comúnmente conocido como conocimiento de destrezas).
2.12. Retención de contenidos
2.12.1. Aplicar herramientas en el aula que permitan estimular la retención de los estudiante.
3. La metacognición para que el o la estudiante reflexione sobre lo q aprendió.
4. Comentario de Aprendizaje
4.1. Las estrategias metacognitivas influyen en cómo procesamos la información y nos ayudan a regular nuestro aprendizaje. Sin embargo, una estrategia no es siempre buena para todos, por eso es importante enseñar a los alumnos a ser conscientes de sus pensamientos y ser capaces de planificar, controlar y evaluar el aprendizaje.
5. Organizational Knowledge is formed through unique patterns of interactions between:
5.1. Estrategía
5.1.1. Estrategias para aplicar en el aula
5.1.1.1. Los mapas conceptuales.
5.1.1.2. Las redes semánticas.
5.1.1.2.1. La formulación de hipótesis.
5.1.1.3. La lluvia de ideas.
5.1.1.3.1. La elaboración de estrategias de resolución de problemas.
5.1.1.4. La planificación conjunta del aprendizaje.
5.2. Explicación
5.2.1. El trabajo pedagógico se debe centrar en el aprendizaje más que en la enseñanza y exige desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizajes de un alumno heterogéneo enriqueciendo el trabajo actual con diferentes actividades basadas en la exploración, búsqueda de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de los alumnos, tanto individual como colaborativamente y en equipo.
5.3. Medición de Resultados
5.3.1. La interacción profesor y alumno, alumnos y alumnos, alumnos y profesor es vital para el proceso de aprendizaje. El profesor, mediante preguntas, debe guiar a sus alumnos a pensar, es decir, a observar, comparar, encontrar similitudes y diferencias, a relacionar, a avanzar hipótesis, a deducir, inferir, entre otros procesos de pensamiento para que estos lleguen por sí solos a encontrar las regularidades de un proceso, las leyes o principios que los rigen, o llegar a definiciones tentativas mediante la formulación de hipótesis.
5.3.1.1. El profesor debe buscar la zona de desarrollo próximo, es decir calibrar que la tarea asignada a cada cual logre representar un desafío que estimule sanamente la actividad mental de cada alumno a su propio nivel.
5.3.1.2. El profesor, debe guiar a sus alumnos para que tomen conciencia de sus propias habilidades y adquieran estrategias metacognitivas que le permitan aprender a aprender en forma autónoma. Estas estrategias deben estar presentes durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
5.3.1.3. Por su parte, el alumno, mediado por el profesor, debe lograr una disposición favorable para aprender. Esto dependerá en gran medida de la calidad de la interacción humana que se establezca entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje ( profesor y alumnos ), en cuán bien se sientan los alumnos en el clima del aula, que debe ser positivo para el desarrollo personal.