1. LA GESTION DEL CURRICULUM FRENTE A LA INNOVACION Y EL CAMBIO
2. EL PROYECTO CURRICULAR UN INSTRUMENTO DE GESTION CURRICULAR.
2.1. La gestión del currículum en definitiva vincula diversos dispositivos que se relacionen el quehacer diario de la institución escolar y que tienen su centro en el desarrollo de los aprendizajes de los alumnos que cada día entran en relación con el mundo escolar
3. LOS ENFASIS DEL CURRICULUM ESCOLAR EN EL ACTUAL CONTEXTO
3.1. Esto conduce a considerar la reconversión de los profesores en relación con los alumnos y aquello sobre lo que han de trabajar (la cultura, el conocimiento) de las relaciones valores el aprender a pensar y desarrollar habilidades sobre resolver problemas
4. LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES: UN NUCLEO DEL QUEHACER EDUCATIVO
4.1. La gestión de los aprendizajes en la escuela y la correspondiente responsabilidad social traen como consecuencia la enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el núcleo de la institución escolar involucrando en estudiantes docentes directivos principalmente.
4.1.1. M develary(1992) Existen tres rupturas.
4.1.1.1. Pedagógicas la organización de la relación educativa entorno nuevas perspectivas que estructuran dicha relación
4.1.1.2. Didáctica la relación entre alumno y el saber escolar se vinculan con las nuevas posiciones en torno a la comunicación de los conocimientos y sus transformaciones
4.1.2. Epistemológicas
4.1.3. Reformulación organización y la estructuración de los nuevos conceptos
5. EL ROL DIRECTIVO EN LA GESTION ESCOLAR
5.1. De acuerdo a la gestión de aprendizaje y a la construcción de conocimiento en la escuela el ejercicio del rol directivo se vincula con ser un provocador de rupturas y un constructor de algunas certezas que pueden volver a ponerse en cuestión en otro momento
6. En la educación escolar no es posible gestionar el currículum promoviendo innovaciones consistentes y eficaces sin incidir clara y decididamente la algunas variables que tienen una importancia decisiva
6.1. Serafín Antúnez (1998)
6.2. La organizacion del tiempo
6.2.1. Lo primero que cabe señalar que este es un bien escaso y por lo tanto siempre en la escuela está en déficit en este sentido, de acuerdo con la concepción y uso del tiempo que se asumen la escuela es tal vez el primer eslabón de la cadena que hay que romper para realizar innovaciones y mejoras reales y efectivas
6.3. El agrupamiento de los alumnos
6.3.1. la educación escolar siempre se ha desenvuelto a partir de actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en grupos de alumnos y alumnas asumiendo una dimensión estandarizada y homogenizada de la realidad
6.4. Organización del espacio
6.4.1. El uso adecuado del espacio ayuda a crear un ambiente favorecedor del equilibrio personal de estudiantes y profesores y la mejora de sus relaciones interpersonales el espacio es además contenido curricular que tiene múltiples expresiones en el desarrollo de los diferentes sectores de aprendizaje
7. APROXIMACIONES A LA GESTION DEL CURRICULO
7.1. La gestión curricular implica construir saberes teóricos y prácticos. la gestión se enfoca en volver a la escuela a la enseñanza y el aprendizaje.
7.1.1. -se vincula con la toma de decisiones respecto a que enseñar y como -gestión curricular es comprender las interacciones institucionales y la practica docente.
8. EL CURRICULO Y LAS RACIONALIDADES QUE LO SUSTENTAN
8.1. S. Grundy (1994) "el currículo no es un concepto, sino una construcción cultural.
8.1.1. En Kemmis (1993), observamos la estrecha vinculación del currículo con la vida social, en que la practica curricular es concebida como un proceso social