Psicopatología De La Niñez y Adolescencia

1. Acontecimientos Históricos

1.1. En el siglo XX se dio un sistema de clasificación ordenado y sistematizado sobre los problemas mentales. Se incluyeron trastornos que no se conocían y se considero era necesario investigar la etiología, diagnostico y tratamiento de las enfermedades mentales.

1.2. Ana Freud (1965) propuso perfil de diagnóstico: Variación de la normalidad, síntomas transitorios a consecuencia de la etapa de desarrollo del niño, neurosis infantiles, regresión, trastorno limite, delictivo o psicótico, personalidad retraída, alteración del desarrollo intelectual Ana Freud considero que el estrés contribuye a las alteraciones del sueño y

1.3. Achenbach, junto a Edelbrock (1981) diseñó un instrumento de evaluación muy utilizado en el campo de la clínica, el Child Behavior Checklist (CBCL). Se trata de un sistema de evaluación multiaxial que toma en cuenta la percepción de los padres, de los profesores, la dimensión cognitiva, las condiciones físicas y la evaluación del Psicólogo clínico. Esta propuesta supera a los sistemas clasificatorios clásicos y su mérito es haber aportado conceptos para la comprensión de la psicopatología del desarrollo y su potencial vinculación con la personalidad del adulto; en tanto se le critica la falta de énfasis en el contexto, a los contenidos que incluye - que resultan muy globales - y a los datos que provee que resultan subjetivos.

1.4. Sroufe & Rutter (1984) definió la psicopatología como elestudio de los orígenes y curso de los patrones individuales de la no adaptación del comportamiento, sea cual fuera la edad de comienzo, causa ,transformaciones en las manifestaciones de dicho comportamiento y lo complejo del curso del patrón evolutivo.

1.5. En la década del ‘80 del siglo XX McCrae & Costa (1987) formulan el modelo de los cinco factores o Big Five, que se sitúa entre las teorías politaxonómicas empíricas (Castro Solano, 2005). Plantean desde la teoría de los rasgos, que los distintos modos como los sujetos se expresan desde un punto de vista emocional, de relaciones interpersonales, en sus actitudes y motivaciones son constantes y pueden sintetizase en cinco factores. Proponen un modelo que incluye las dimensiones: extroversión (E), neuroticismo (N), agradabilidad (A), apertura a la experiencia (O) y escrupulosidad (consciencia y rectitud, C).

2. Acontecimientos Históricos

2.1. Rutter (1997) , las causas de la mayoría de las alteraciones son multifactoriales, y por lo tanto se debe reconocer que diferentes caminos pueden llevar al mismo síndrome, considero dimensiones para diferentes grados de patología. Gap, 1966, se incluyen los trastornos psicofisiológicos.

2.2. Archer 1997, González 1998: considera fundamental la evaluación de la infancia: Análisis de conducta, afectos, cogniciones y estados físicos, entorno familiar escolar y social, dicha información debe venir de diferentes fuentes. La evaluación de los niños es más compleja debido a la carencia de autonomía, debido al proceso evolutivo acelerado.

2.3. Milton (1999),constructos de carácter, uno de los investigadores mas destacados en el campo dela personalidad; consideraba que el temperamento se asocia al sustrato biológico, de cual ejerce luego la personalidad. El temperamento y las experiencias tempranas, afectan el desarrollo y la naturaleza de ciertas estructuras y funciones psicológicas.

2.4. En el siglo XX se dieron grandes cambios, donde se estudiaron diferentes problemas emocionales, nuevos procesos de evaluación y clasificación, modelos de crianza, condiciones, manifestaciones y consecuencias del estrés infantil como elemento que incide en la adaptación y desadaptación, se da buena presentación en los aspectos teóricos, metodología y técnicas de autoconocimiento.

2.5. Rothbart & Bates (2006) hacen un aporte al conocimiento de la naturaleza y componentes del temperamento, señalando que se debe tener en cuenta: a) nivel de actividad, en el caso del niño se dirá la energía con que funciona, o a la inversa, el sedentarismo; b) sociabilidad, es decir qué tipo de interacciones tiene con otros y c) emocionalidad, definida como la intensidad de la respuesta afectiva.