Opsummering analyse Guldborgsund

1. Grøn B

1.1. Svampe

1.2. Edderkopper

1.3. Naturmandalas

1.4. Snegle

1.5. Krible krable

1.6. Vandbane

1.7. Vand man møder på turen

1.8. Regnmålere

1.9. Ild

1.10. At trække tunge ting

2. Pink B

2.1. Hvem styrer?

2.2. Lærings loops

2.3. Læring på den lange bane

2.4. Tilrettelæggelse så alle kan deltage den hele børnegruppe metoder til at deltage på mange måder

3. Grøn T

3.1. Fryse smelte forsøg

3.2. Vand

3.3. Mad på bål

3.4. Transformering af skraldeprojekt til science

4. Grøn S

4.1. Rekvisitter

4.1.1. Formål og forhold til udstyr f.eks. håndbøger

4.2. Svampeture

4.3. Spring ud i naturen kort

4.4. Skygger

4.5. Tegne det man har fundet

4.6. Jord

4.7. Vand flyde/synke

4.8. Biodiversitetsundersøgelser

4.9. Snegletema

4.10. Klorofyl eksperimenter / liv og død

5. Pink T

5.1. Læring omkring bæredygtighed på den lange bane - skraldeprojekt

5.2. At kunne gribe det spontane på en kvalificeret måde

5.3. Ejerskab af aktiviteter

6. Pink S

6.1. Dokumentation/læreplanstema

6.2. Uderumsledelse

7. Blå T

7.1. Motivation kontra frustration

7.2. Hvordan kan man samtale med de mindste børn

8. Blå S

8.1. Science: Proces frem for produkt

8.2. Indsigt i naturvidenskab er nøglen

8.3. Produktive spørgsmål

8.3.1. Tryghed/jonglering

8.3.2. Forudsætninger hos børnene

8.4. Science som impuls

9. Orange B

9.1. At fange bredden at følge børnene

9.2. Eksemplariske scienceaktiviteter

9.3. Hvad skal pædagogen vide?

10. Gul B

10.1. Redskaber og udstyr

10.2. Den dumme voksen

10.3. Krop og sanser

10.4. Pædagogen som formidler veje ind i science

11. Blå B

11.1. Produktive spørgsmål m eksempler

11.2. Pædagogens progression og ny tankegang m børneperspektiv, samt flere spørgsmålskategorier

12. Orange T

12.1. At fange bredden

12.2. Bevidstheden omkring det at lave science bevidst sciencepædagogik

12.3. Hvor finder man viden tage ansvar for kvalificering af læreprocesser- udvikling

12.4. Pædagogen som tilrettelægger - institutionskultur

12.5. Måder at kunne gribe sciencepædagogik an på

13. Orange S

13.1. Hvad er spontane aktiviteter?

13.2. Faser bl.a. støtte børnene i refleksionsfasen

13.3. Antropomorfisme

13.3.1. Pæds fagsprog

13.3.2. Dannelse/grænseelementer/magi

13.3.3. Undringstomrum

13.4. Forskersprint

13.5. Hvordan gør vi scienceaktiviteter legende?

13.6. Deltagelsesbaner

13.6.1. Resonans

13.7. Børneperspektiver og leg - eller ej? (sciencedimensionen vs. legedimensionen)

13.8. Indsigt er nøglen / investering

14. Gul T

14.1. Udstyr - udvalg mængder og forstyrrelser eller fordybelse

14.2. Godt med produktive spørgekort og bevidst niveauforståelse

15. Gul S

15.1. Tegne, sortere, indsamle: Logbog

15.2. Hvordan provokere og udfordre børnenes tankesæt og tænkemåder

15.3. Udstyr

15.4. Grubletegninger

15.5. Forskersprint

15.6. Monster som medie