1. sistema o escala de calificaciones
1.1. En un sistema de calificaciones, las definiciones deben ser lo mas precisas posibles acerca del significado de las notas. Y lo que ha sido definido debe ser comprendido y compartido por todos los docentes. Si bien expresamos nuestra preferencia por la escala numérica de 0 a 7, Èsta también tiene sus limitaciones; señalamos dos: la primera es la dificultad de ser justo con el alumno, al situarlo (con una nota) dentro de una escala (esto es casi inevitable). La otra dificultad es la distorsión que se produce acerca de la relación que se establece entre la nota y lo que se sabe. Otro aspecto del sistema de calificaciones es el de establecer cu·l es la nota que se va a utilizar para la promoción de los alumnos/ as, ya sea para el paso de un nivel o ciclo a otro o para la graduación
2. Tipos de pruebas
2.1. Respuesta de desarrollo o ensayo
2.2. Pregunta simple: Se caracteriza por ser un interrogante simple que requiere de una respuesta breve. Ej. øNombre del padre de la patria?.
2.3. Pregunta de identificaciÛn: Corresponden a aquellos Ìtemes en que se solicita al alumno que, de un esquema op·rrafo seleccionado, identifique determinados elementos. Ej. Nombra los personajes de la historia relatada.
2.4. Pregunta de asociaciÛn: Son aquellos Ìtemes que exigen que el alumno o la alumna asocie con cada elemento de una lista dada, uno o m·s aspectos, que se le solicita. Este puede ser un nombre, magnitud, ubicación geográfica, etc.
2.5. Pregunta de completaciÛn: Son Ìtemes que exigen que el alumno recuerde a una om·s palabras omitidas en una afirmaciÛn, para lo cual se requiere que Èl o ella evoque, por lo menos, una parte de la idea contenida en la frase.
2.6. Respuesta extensa
2.7. De comparación: Ej. Compare la primera y segunda Guerras Mundiales, desde los siguientes puntos de vista: a) Èpocas en que se desarrollan, b) causas inmediatas que las desencadenaron, c) paÌses involucrados. Decisión: Ej. Se desea separar cristales de sulfato de cobre que están incluidos en una mezcla que contiene agua. Cual de los siguientes métodos seria el mejor para lograr el propósito: decantación, filtración o destilación?. Señalé dos razones que justifiquen su decisión. De causa, efectos o relaciones: Ej. Describa los efectos que produce en los seres humanos, una sobre ingestión de vitamina K. De explicación: Ej. Explique el principio de conservación de la materia. de resumen. Ej. En no más de 50 palabras, elabore un resumen de las caracterÌsticas de hoya hidrográfica. De resolución de problemas: Ej. Plantee una solución al problema de la contaminación y justifíquelo. A continuación presentamos un cuadro de síntesis con las características de la Prueba de Ensayo:
3. Procedimientos evaluativos
3.1. Planificación
3.1.1. Determinar el propósito de la evaluación (diagnóstico, formativo, sumativo). Determinar objetivos por evaluar. Determinar tipo de procedimiento evaluativo. Especificar tipo de preguntas o situaciones de evaluación.Especificar el n˙mero de situaciones de evaluaciÛn por objetivo. - Clarificar los criterios de aceptaciÛn de logro de el/los objetivo (s
3.2. Certificación
3.2.1. Asignar puntos por objetivo logrado. - Expresar resultados finales por logro de objetivos. - Convertir los resultados de logro a calificaciones.
3.3. Construcción
3.3.1. Seleccionar material para la obtención de las situaciones de evaluación. - Elaborar situaciones de evaluación. - Elaborar instrucciones para responder Elaborar formato de respuesta. Organizar las preguntas de acuerdo a algún criterio-tipo. Elaborar pauta de corrección.
3.4. Administración
3.4.1. Mantener las condiciones ambientales - Mantener las condiciones de trabajo. - Cumplir con las instrucciones para responder. - Cumplir los tiempos asignados. - Aclarar posibles dudas.
3.5. Análisis
3.5.1. Corregir de acuerdo a una pauta de revisión. - Resultados tabulares por pregunta y por objetivo. - Determinar Ìndices o indicadores de aceptaciÛn de logro
4. Instrumentos de evaluación
4.1. En cuanto a los instrumentos o procedimientos de evaluación, estos hacen referencia a la utilización de determinados criterios e indicadores que permiten reconocer y registrar los tipos y grados de aprendizaje. Los instrumentos que utilizan para evaluar el proceso de aprendizaje son bastante conocidos; lo que no siempre se suele hacer bien es utilizarlos en función de los aprendizajes que se evalúan. Para cada caso concreto, hay que elegir el instrumento mas adecuado para realizar el control de conocimientos
4.1.1. Observación sistemática
4.1.1.1. Escalas de observación Listas de control Registro anecdótico Diarios de clase Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías Resúmenes Trabajo de aplicación y síntesis Cuadernos de clase Cuadernos de campo Resolución de ejercicios y problemas Textos escritos Producciones orales Producciones plásticas o musicales Producciones motrices Investigaciones Juegos de simulacion y dramaticos
4.1.2. Intercambios orales con los alumnos
4.1.2.1. Diálogo, Entrevista, Asamblea, Puestas en común
4.1.3. Pruebas específicas
4.1.3.1. Objetivas, Abiertas, Interpretación de datos, Exposición de un tema, Resolución de ejercicios y problemas, Pruebas de capacidad motriz, Cuestionarios, Grabaciones en magnetófono o vídeo y análisis posterior Observador externo