Los principales elementos de las teorías

1. Conductismo

1.1. El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico para focalizarse en la conducta observable, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Definimos los principales términos de la teoría conductista. 1. Estímulo Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de un organismo. 2. Respuesta Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo. 3. Condicionamiento El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas. 4. Refuerzo Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta vuelva a darse. 5. Castigo Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a darse.

1.2. Ejemplo: Premiar la intervención. Muchos docentes entregan a los chicos que intervienen en clase o hacen bien sus asignaciones un sticker o una pegatina, a modo de reconocimiento público de su buen desempeño. De esta manera se estimula esa conducta y se desestimula la contraria en los demás, por contraste de valoraciones.

2. Psicoanálisis

2.1. El psicoanálisis se puede definir como una teoría de análisis clínico que analiza el inconsciente de las personas para tratar de entender comportamientos, sentimientos y formas de pensar. Además, como decíamos anteriormente, el psicoanálisis es un método de terapia y un tratamiento. El psicoanálisis parte de la base de que nuestros comportamientos, forma de expresarnos, sentimientos, recuerdos y voluntades tienen una relación directa con procesos de nuestra mente que no se regulan de forma lógica porque nacen en el inconsciente. Para aplicar el psicoanálisis se analizan elementos no conscientes de las personas como los sueños, los deseos, los miedos, las pasiones, las voluntades, los recuerdos y los traumas. Todos estos elementos forman la personalidad del paciente.

2.2. Un ejemplo de una actividad psicoanalítica anónimo es la pregunta y responder al juego. Los estudiantes escriben preguntas anónimas sobre situaciones sociales en un pedazo de papel y enviar al profesor. El profesor pasará las preguntas detrás hacia fuera a los estudiantes, asegurándose de que cada estudiante recibe una pregunta que él no escribió. Los estudiantes toman la página de preguntas y respuesta durante la noche y les vuelva a enviar anónimamente. El maestro entonces lee en voz alta para discusión en clase.

3. Humanismo-existencialismo

3.1. El Humanismo existencialista es aquella en el cual el humano se defiende a si mismo, el humano existencialista defiende que el individuo es libre y totalmente responsable de sus actos. Esto incita en el ser humano la creación de una ética de la responsabilidad individual. Principios humanismo existencialista 1.La existencia precede a la esencia: No hay una naturaleza humana que nos determine, sino que son los actos de los individuos los que determinan quiénes son, así como el significado de sus vidas 2. El hombre es responsable : Significa que, al elegirse a si mismo, el hombre elige a la humanidad. 3.Existe una condición humana universal : Existe un conjunto de límites a priori que bosquejan la situación fundamental del hombre en el universo. Por ejemplo, es común a todos los hombres el nacer en una determinada situación histórica y morir. 4. Subjetividad : Los valores son subjetivos y la vida de una persona puede evaluarse de acuerdo a su compromiso con ellos.

3.2. Ejemplo: Dar prioridad a la formación académica hacia la excelencia tanto individual como del colectivo. En la educación el humanismo ha igualado la formación intelectual con la formación de valores, generando una nueva visión donde lo que se aprende y cómo se lleva a la práctica cotidiana, son el punto de partida para que las sociedades sean más comprometidas desde el aspecto moral, ético, educativo y social. Los estudiantes vistos como seres sociales reciben el respeto a sus individualidades, son capaces de discernir con autonomía y certeza lo justo de lo injusto, lo conveniente de lo que puede traer inconveniente, lo malo de lo bueno.

4. Gestalt

4.1. Es una teoría muy utilizada actualmente en psicoterapia y resolución de problemas, pero también se ha popularizado por ser uno de los enfoques psicológicos más atractivos para aquellas personas que crean que la manera de ser, comportarse y sentir del ser humano no puede reducirse sólo a lo que es directamente observable o medible.Dentro de la teoría de la Gestalt se han ido formulando leyes que explican los principios por los que dependiendo del contexto en el que nos encontremos percibimos ciertas cosas y no otras. Estas son las leyes de la Gestalt, que fueron propuestas en un inicio por el psicólogo Max Wertheimer, cuyas ideas fueron desarrolladas y reforzadas por Wolfgang Kohler (en la imagen) y Kurt Koffka. La ley más importante y que nos da una mejor idea sobre la lógica por la que se rige la generación de percepciones como un todo es la ley de la buena forma, según la cual lo que percibimos con mayor exactitud y rapidez son aquellas formas más completas pero, al mismo tiempo, más simples o simétricas. Otras leyes de la teoría de la Gestalt son: La ley de la figura-fondo: no podemos percibir una misma forma como figura y a la vez como fondo de esa figura. El fondo es todo lo que no se percibe como figura. Ley de la continuidad: si varios elementos parecen estar colocados formando un flujo orientado hacia alguna parte, se percibirán como un todo. Ley de la proximidad: los elementos próximos entre sí tienden a percibirse como si formaran parte de una unidad. Ley de la similitud: los elementos parecidos son percibidos como si tuvieran la misma forma. La ley de cierre: una forma se percibe mejor cuanto más cerrado está su contorno. Ley de la compleción: una forma abierta tiende a percibirse como cerrada.

4.2. Ejemplo: Un ejemplo de la teoría es que antes se buscaba la manera de enseñar y aprender primero conociendo las letras del abecedario, luego las sílabas y finalmente las palabras y las frases. La teoría de la Gestalt dice que primero deben aprenderse las frases, y que éstas luego deben de ser descompuestas en sílabas para finalmente descubrir y aprender las letras que las forman.

5. Cognoscitivismo

5.1. Es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica. En relación a lo mencionado anteriormente, el enfoque cognoscitivista se basa en la construcción de conocimientos en una serie de etapas mediante una reestructuración de esquemas mentales; donde el estudiante pasa por diferentes etapas como: la asimilación, la adaptación y la acomodación, llegando a un estado de equilibrio. Es por ello, que la manera más facilitada del proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento sea el cognoscitivismo; por lo tanto, el aprendizaje continúa en cada individuo, lo cual da un valor positivo a cualquier cosa que se desee aprender. Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría cognoscitivista se centran en: la inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la información y las estrategias para la solución de problemas, relacionados todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza.

5.2. Ejemplo: Todas las tareas del aprendizaje cognitivo tienen como objetivo obligar a los estudiantes a trabajar con varios problemas y estímulos. El objetivo es hacerles pensar y adoptar métodos de resolución de problemas sin el uso de planificación o medidas que conduzcan a una respuesta. Para generar una respuesta, se desea elaborar actividades que hagan que el estudiante aplique el razonamiento, la imaginación y el examen minucioso en el momento. En esencia, el aprendizaje cognitivo depende de cinco principios: recordar, reconocer, implementar, juzgar y desarrollar. A continuación se presenta un desglose de cada teoría y algunas actividades que los estudiantes pueden hacer y que coinciden con cada una de ellas.

6. Constructivismo

6.1. El constructivismo es un estilo vanguardista que combina lo artístico con lo técnico (de la construcción), para crear obras de arte dinámicas. Se clasifica como un movimiento artístico más que de otra área, aunque tome en cuenta elementos como espacio y tiempo. Este término tiene otra acepción, y se trata del constructivismo en la educación. Fue acuñado por Lev Vygotski y Jean Piaget y es una teoría que promueve el uso de los conocimientos ya adquiridos, para el proceso de aprendizaje y de auto-construcción de nuevos conocimientos. Establece que las personas poseen estructuras mentales previas que se pueden cambiar a través del proceso de adaptación. El objetivo es que el aprendiz sepa «cómo» aprende, y no solo «qué» es lo que va a aprender. Las personas deben ser participativas en el proceso de aprendizaje, no solo se deben dedicar a recibir las lecciones. Con el constructivismo se selecciona y transforma información, se diseñan hipótesis y se toman decisiones según la estructura cognitiva de cada quien.

6.2. Ejemplo: El aprendizaje autodidacta. No existe mayor ejemplo del aprendizaje constructivista que el autodidacta: ese que llevamos a cabo por cuenta propia, enfrentados a un tema que nos apasiona y del cual deseamos saber, más allá de la simple recopilación de datos. Es puesto en práctica por muchos jóvenes y adolescentes en momentos de mucho entusiasmo por un tema, como ciertos imaginarios ficcionales, o los dinosaurios, etcétera. El punto es que el apasionamiento y la libertad de exploración de estos temas les permiten cuestionar continuamente lo que aprenden y avanzar hacia la integración del saber nuevo con lo ya conocido, especialmente en asuntos morales, éticos o afectivos.