1. ¿Cómo lograrla?
1.1. Por medio de la aplicación del cuarto objetivo de desarrollo sostenible que habla sobre lograr una educación inclusiva y de calidad e implementando las metas planteadas por la Unesco
1.1.1. ¿Dónde?
1.1.1.1. En las 75 universidades de Colombia que tienen al menos un programa de ingeniería acreditado, para que así se eduquen futuros ingenieros que sean intermediarios del desarrollo sostenible a través de la tecnología y la innovación
1.1.1.1.1. Valdiri-Lugo, L. y Mahecha-Hernández, D. (2019). La ingeniería en Colombia, ¿Educación de calidad?: cuarto objetivo de desarrollo sostenible. Revista educación en ingeniería, 14(28), 1-6. https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/issue/view/35/25
2. ¿Qué es?
2.1. Es una actividad donde se enseña a los ingenieros a desarrollar habilidades referentes a su campo disciplinar y a formar mejores seres humanos
2.1.1. para
2.1.1.1. Adaptarse a los cambios sociales y económicos que trae el continuo avance y así plantearse desafíos y problemas contemporáneos y globales.
2.1.1.1.1. Gallego-Torres, A. (2022). ¿Qué es la educación en la ingeniería? Revista científica, 35(2), 156-157. http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/revcie/index
3. Es necesario encontrar una buena metodología para educar o ¿Es el modelo actual la mejor opción para educar a los futuros ingenieros?
3.1. Por medio de la lectura de los 3 textos nombrados anteriormente y apoyándonos del siguiente video: Universidad de los Andes. (20 de mayo de 2022). Nuevas alternativas de educación en ingeniería [Video]. You Tube. https://youtu.be/0nb_UzK1pos
3.1.1. Se concluye que las metodologías usadas actualmente no son las mejores y que se hace necesario implementar nuevas estrategias para conseguir una educación de calidad en la facultad de ingeniería
4. ¿Qué problemática tiene?
4.1. Se han evidenciado ciertas falencias en las metodologías usadas para el aprendizaje, es decir, el inconveniente inicia desde la educación que es brindada por algunos docentes
4.1.1. ¿Por qué?
4.1.1.1. Los profesores son los principales protagonistas en la orientación curricular, por lo que deben asumir las nuevas responsabilidades que vienen implicadas con la evolución y continuo progreso del mundo
4.1.1.1.1. Cañón-Rodríguez, J. y Salazar-Contreras, J. (2011). La calidad de la educación en ingeniería: un factor clave para el desarrollo. Revista ingeniería e investigación, 31(1), 40-50. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64322341002