1. Educación Cultural y Artística
1.1. Manifestaciones y expresiones
1.1.1. Música, la danza populares, la artesanía, la prensa, el cine, la radio, la televisión, los videojuegos, etc.
1.2. Forma de vida
1.2.1. Lengua, costumbres, creencias y expresión de la identidad individual y comunitaria, en contexto de la contemporaneidad.
1.3. Mediadora en el descubrimiento de las conexiones entre los acontecimientos y los sujetos.
1.3.1. Imaginar futuros posibles
1.3.2. Construcción de la dimensión simbólica
1.3.3. Origen: La experiencia personal
1.4. Contexto social y simbólico para la celebración del ser y estar juntos.
1.4.1. Representación de procesos de sucesos del día a día en una dimensión estética y ética.
1.4.1.1. Objetos, imágenes, acciones y las palabras
1.5. Transformación simbólica de la realidad
1.5.1. La realidad no será solo el aquí y el ahora, sino también el quizás.
1.5.2. Símbolos
1.5.2.1. Crean sentido de pertenencia de una cultura
1.5.2.1.1. Rituales, lugares, creencias, apegos, ideas y los imaginarios individuales y colectivos
1.6. Diversidad del mundo
1.6.1. Actitud vital de contemplación, expresión y comunicación.
2. Educación Física
2.1. Sujeto y Mundo
2.1.1. Ser humano entre cuerpo y mente, como dos componentes de un todo.
2.1.1.1. Ser biológico, psicológico, social, espiritual (multidimensional e indivisible), ligado a sus circunstancias.
2.2. Inicio del compromiso con la actividad física y deporte a lo largo de la vida.
2.2.1. Habilidades psicomotrices
2.2.2. Comprensión cognitiva
2.2.3. Aptitudes sociales y emocionales
2.3. Práctica pedagógica que tematiza las prácticas corporales presentes en la cultura corporal del movimiento
2.3.1. Objeto de aprendizaje
2.3.1.1. Conocimiento corporal de uno mismo
2.3.1.2. Prácticas corporales como construcciones históricas, sociales y culturales.
2.3.1.2.1. Gimnasia, juegos, deportes, danzas, entre otras
2.3.2. Comprensión de los sentidos, objetivos y características de la práctica en cuestión.
2.4. Distinción de términos
2.4.1. Actividad Física
2.4.1.1. Cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos que da lugar a aumentos sustanciales en el gasto energético
2.4.1.1.1. Ej. Lavar el carro
2.4.2. Ejercicio Físico
2.4.2.1. Aramendi (2003) Conjunto de movimientos corporales planificados, estructurados y sistemáticos, desarrollados para mejorar o mantener uno o más componentes de las formas físicas
2.4.2.1.1. Ej. Tomar clases de aeróbica
2.4.2.2. Kirk (1999) Rango de prácticas concernientes con el mantenimiento, representación y regulación del cuerpo, centrado en tres formas institucionalizadas de actividad física altamente codificadas: el deporte, la recreación física y el ejercicio.
2.4.2.3. Kunz (1991) Formas de representación del mundo que el hombre ha producido en el transcurso de la historia, exteriorizadas por la expresión corporal
2.4.2.3.1. Juegos, danzas, luchas, ejercicios gimnásticos, deporte, malabarismo, contorsionismo, mímica y otros
2.5. Educación Física Escolar Inclusiva (EFEI)
2.5.1. Enseñanza sobre las percepciones subjetivas del cuerpo y las prácticas corporales
2.5.1.1. Con posibilidad de aprendizaje adecuadas a las particularidades de los sujetos y sus contextos
2.5.1.1.1. Sin distinción por causa de género, etnia, desempeño de cualquier tipo, religión, discapacidad o cualquier modo de estigmatización.
2.5.1.1.2. Juegos, danzas, deportes, gimnasia, entre otras
2.5.2. La “diferencia” como valor
2.5.2.1. Encontrar los mejores modos de resolver personalmente los desafíos motrices, cognitivos y emocionales que implican las prácticas corporales
2.5.2.2. Los docentes deben considerar que los sujetos que aprenden poseen historias y “experiencias
2.5.3. Interdisciplinariedad
2.5.3.1. Conocimientos y saberes de diferentes campos y ponerlos en relación
2.5.3.2. Trabajo colaborativo entre colegas, estableciendo intercambios, acuerdos (sobre objetos de conocimiento y saberes pedagógicos y didácticos)
3. Ciencias Sociales
3.1. Fundamentos epistemológicos
3.1.1. ¿Cómo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales? (Beltrán, s.f.).
3.1.1.1. Contenidos de las narraciones históricas, productos de la subjetividad e intereses sociales
3.1.1.2. A través de investigación, contrastación ética y técnica de diversas fuentes
3.1.1.3. Contraste de la evidencia empírica con la teoría y la realidad y la exclusión de la manipulación
3.2. Fundamentos disciplinares
3.2.1. ¿De qué tratan las Ciencias Sociales? (Marx & Engels, 1974).
3.2.1.1. Procesos de producción y reproducción social
3.2.1.1.1. Elementales y concretos
3.2.1.1.2. Complejos y abstractos
3.2.1.2. Aspectos de cultura, elementos materiales y simbólicos vinculados a la naturaleza, la sociedad y sus formas de conciencia social.
3.2.1.3. Origen, desarrollo y evolución de la humanidad
3.3. Fundamentos pedagógicos
3.3.1. ¿Cómo se enseña y aprende Ciencias Sociales? (Limón & Carretero, 1997; Carretero, Rosa, & González, 2006)
3.3.1.1. Separándolas para su tratamiento en los niveles
3.3.1.1.1. Educación General Básica
3.3.1.1.2. Bachillerato General Unificado
3.3.1.2. Dosificación y progresividad, interdisciplinariedad, abstracción conceptual, estudio de procesos más que de hechos aislados, multicausalidad, protagonismo de los actores colectivos más que de los individuales
4. Ciencias Naturales
4.1. Bronowski (1979), habla de una ciencia con ética social, al afirmar que esta constituye una forma de conocimiento eminentemente humana
4.1.1. Nussbaum (1989), quien engloba, bajo el término constructivista, todos los modelos recientes de dinámica científica que consideran que el conocimiento no se puede confirmar ni probar, sino que se construye en función de criterios de elaboración y contrastación.
4.2. Basado en el marco de revolución científica
4.3. Vinculo con las demandas de la sociedad moderna
4.3.1. desarrollo abstracto y racional
4.4. Fundamento pedagógico
4.4.1. enfoque constructivista, crítico y reflexivo
4.5. Aprendizaje
4.5.1. significativo
4.5.1.1. elaboración de conceptos con conocimientos previos
4.6. Desarrollo de habilidades
4.6.1. cognitivas
4.6.2. científicas
4.7. Métodos de análisis
4.7.1. observación, sistematización, interpretación, recolección de la información
4.7.2. realización y comunicación de conclusiones
4.8. Evaluación
4.8.1. formativa
4.9. Construcción
4.9.1. ideas nuevas
4.10. Estrategias, instrumentos, técnicas
4.10.1. flexibles al contexto o los estilos de aprendizaje
5. Matemática
5.1. Epistemología
5.1.1. pragmático constructivista
5.2. Educando
5.2.1. protagonista
5.2.2. resuelve problemas reales
5.2.3. da soluciones
5.3. Resolución
5.3.1. recursos simbólicos, gráficos, verbales
5.4. Lenguaje matemático
5.4.1. representacional
5.5. Comunicación
5.5.1. construye significados
5.6. Justificación
5.6.1. razonamiento lógico
5.7. Conexión
5.7.1. utilizados en otros ámbitos de interés
5.8. Institucionalización
5.8.1. realidad cultural
6. Lengua y Literatura
6.1. Perspectivas predominantes
6.1.1. herramienta de comunicación y aprendizaje
6.1.2. método de construcción de conocimientos
6.1.3. reflexión metalingüística
6.2. Educando
6.2.1. sujeto activo
6.3. Enfoque constructivista
6.3.1. considera la lengua madre de los alumnos
6.4. Conocimientos previos
6.4.1. enriquece vivencias lingüísticas
6.5. Apoyo del aprendizaje
6.5.1. debates, diálogos, discusiones, etc.
6.6. Practicas socioculturales
6.6.1. comunicar, hablar, lectura
6.7. Enfoque comunicativo
6.7.1. consiste dominar destrezas
6.7.2. motiva al educando
6.8. Enfoque disciplinar
6.8.1. relación lengua oral y escrita
6.9. Enseñanza
6.9.1. periódicos, artículos, libros, revistas
6.10. Institución
6.10.1. fomenta las capacidades lingüísticas
6.11. Currículo
6.11.1. pretende desarrollar las destrezas cognitivas y la criticidad
6.12. Docente
6.12.1. fomenta la reflexión y comunicación
6.13. Zona de desarrollo próximo y real
6.13.1. apoyo al estudiantado para formar conceptos