1. Besonderheiten des Spracherwerbs
1.1. Charakteristika des Spracherwerbs
1.1.1. Erwerbsstufen: Natürliche Aneignungsreihenfolge
1.1.2. Inhalt (=Wortschatz) vor Form (=Grammatik)
1.1.3. Rezeption vor Produktion von Sprache
1.2. Deutsch als Erstsprache
1.2.1. Vor dem 3. Lebensjahr
1.2.2. Spracherwerb ungesteuert & implizit
1.3. Deutsch als Zweitsprache
1.3.1. Deutsch als Umgebungssprache
1.3.2. kommunikativer Stellenwert
1.3.3. Wenig Sprachprestige der L1
1.3.4. L1 wird nicht weiter gefördert
1.4. Deutsch als Fremdsprache
1.4.1. systematisch, institutioneller Kontext
1.4.2. bewusste Entscheidung: Deutsch als Plus
1.4.3. Hohes Prestige der L1
1.4.4. L1 bleibt dominant
2. Quelle: Hägi, S. (2016). Professionell zur Sache.
3. Didaktische Implikationen
3.1. Didaktische Professionalität
3.1.1. Action Bias vermeiden: Abwarten statt vorschneller Reaktionen
3.1.2. Aufgaben an SuS delegieren
3.1.3. Aus- und Weiterbildungs- möglichkeiten für LP
3.1.4. Anlaufstellen für Unterstützung im Bedarfsfall
3.2. Regeln kennen und vermitteln
3.2.1. Implizite Vermittlung von Chunks
3.2.2. Übergeneralisierungen als Hinweise auf Regelkenntnisse
3.2.3. "Stolpersteine des Deutschen" kennen und vermitteln
3.2.3.1. Wechselpräpositionen
3.2.3.2. Verbklammer
3.2.3.3. Perfekt von "sein" = Bewegung & Zustandveränderung
3.2.3.4. Unterschiedliche Bildung des Partizip II
3.2.3.5. Trennbare Verben
3.2.4. Hilfestellungen bzgl. Aussprache
4. Praxisbeispiele
4.1. Umgang mit Fehlern
4.1.1. Fehlersortiertabellen: Lernerorientierte Kategorisierung
4.1.2. Verfassen sprachlich korrekter Paralleltexte
4.1.3. Korrekturen als Interpretationen kommunizieren
4.2. Aktivierungsübungen: Beispiel "Sommergewitter"
4.2.1. Ganzheitlicher Ansatz: TPR
4.2.2. Ansprechen verschiedener Lerntypen
4.2.3. Rezeption vor Produktion
4.3. Lernen mit Chunks: Bespiel "Bruder Jakob im Supermarkt"
4.3.1. Einsatz von Liedern und Musik
4.3.2. Arbeiten mit Textbausteinen
4.3.3. Verinnerlichen von Strukturen
4.4. Wimmelkarten
4.4.1. Binnendifferenzierung durch Kartengestaltung
4.4.2. Eigenüberprüfung --> Ball-im-Tor-Effekt