1. Eficacia de la psicoterapia
1.1. Componentes clave del éxito terapéutico: - características del terapeuta (capacidad empática, experiencia), - características del paciente (expectativa de ser ayudado) - y el tipo de relación que se establece entre ellos (alianza terapéutica)
2. Terapias grupales
2.1. Las terapias grupales no responden a una única escuela psicológica, sino que constituyen un formato terapéutico que se utiliza desde diferentes perspectivas teóricas, con objetivos variados que van desde el tratamiento de trastornos psicopatológicos severos al afrontamiento de enfermedades físicas sin psicopatología.
2.1.1. Los grupos terapéuticos tienen el poder de evidenciar los problemas interpersonales que se dan entre los miembros de un grupo.
2.1.1.1. Cuando el grupo es vivido como un entorno seguro, los participantes encuentran lazos de apoyo
3. Elección de la psicoterapia
3.1. La elección del recurso terapéutico debe guiarse por factores psicopatológicos, clínicos, contextuales y de accesibilidad más que por la afiliación a una determinada escuela psicoterapéutica.
3.1.1. Algunos criterios recomendables a saber: - El grado de criticidad - El nivel de riesgo - El grado de estrés que los síntomas producen en la familia del paciente - Las características personales del paciente - El tipo de problema a tratar - La accesibilidad
4. Objetivos y características
4.1. Resolver síntomas de conducta y contribuir con el progreso emocional, social y cognitivo durante el desarrollo
4.1.1. - Comprensión del modo de sentir y pensar infantil - Brindar soporte emocional - Ayudar a resolver conflictos interpersonales - Practicar con el paciente soluciones novedosas para problemas repetitivos
5. Modelos de psicoterapia
5.1. Psicoanálisis. El psicoanálisis considera los síntomas psicológicos como el producto de conflictos intrapsíquicos inconscientes. Se espera que al develar los conflictos inconscientes, los síntomas que motivaron la consulta se empiecen a modificar. Las sesiones no son estructuradas, sino que siguen la orientación que el niño les imprime.
5.2. Psicoterapia Cognitivo Conductual. El terapeuta cognitivo enseña a los niños que los pensamientos despiertan sentimientos que pueden influenciar la conducta. El niño aprende a identificar los patrones de pensamiento disfuncionales y a reemplazarlos con otros. Del mismo modo, forma parte importante de la terapia el entrenamiento en el reconocimiento de emociones, ya que el circuito pensamiento-emoción-conducta puede modificarse a partir de cualquiera de sus tres componentes.
5.3. Terapia sistémica. La escuela sistémica parte de la importancia que la vida social y los vínculos tienen para los seres humanos y el papel determinante que las interacciones tienen sobre el comportamiento individual. Sitúa al niño/adolescente en el contexto del sistema de relaciones en el que se encuentra incluido familia, escuela y vecindad y desplaza la causa de los trastornos emocionales desde la persona o el ambiente hacia las interacciones y los vínculos.
6. Utilización de lasTICs en psicoterapia
6.1. La incorporación de estos elementos en la terapia aportan beneficios que van desde su uso inespecífico en una sesión de formato corriente hasta el diseño de protocolos de tratamiento informatizados
6.1.1. Su uso con niños y adolescentes optimiza la interacción paciente/terapeuta y aumenta la motivación para el trabajo propiciando la alianza terapéutica. Los TICs pueden utilizarse recreativamente: - como estímulo o premio antes o después de un trabajo esforzado en sesión, - como agenda/recordatorio para el paciente, facilitando su organización autónoma - y como dispositivos de registro.