1. La filosofía de entrenamiento fundamentada en la psicología ecológica
1.1. utilizado hasta doce principios teóricos
1.1.1. Estos apoyan la idea del diseño representativo de tareas fundamentado en la problemática táctica de los deportes
1.1.1.1. La mutualidad entre el deportista y el contexto
1.1.1.1.1. Propiedad del contexto que puede ser detectada como información para facilitar la acción motriz
1.1.1.2. Percepción y acción están acopladas
1.1.1.2.1. la información guía al movimiento, moverse influye en qué cantidad o tipo de información puede ser utilizada por los aprendices.
1.1.1.3. La auto-organización ante los condicionantes
1.1.1.3.1. Los aprendices desarrollan esta auto-organización, producida por la interacción entre los condicionantes del individuo, la tarea y el contexto
1.1.1.4. El desarrollo de rendimiento es un proceso no lineal
1.1.1.4.1. Proceso multidimensional afectado por la interacción entre los componentes del deporte en cuestión que limitan el rendimiento.
1.1.1.4.2. Busca adaptar la complejidad de las tareas representativas utilizadas a las necesidades de losaprendices.
1.1.1.5. Variabilidad, esencial para el desarrollo del rendimiento
1.1.1.5.1. Tareas variadas en las que desarrollan las propiedades de
1.1.1.6. El individuo es el foco
1.1.1.6.1. Propone atender las características individuales de cada deportista (capacidades, limitaciones, etc.) con el objetivo de contribuir en el desarrollo de habilidades
1.1.1.7. El equipo es un sistema dinámico abierto
1.1.1.7.1. Tareas representativas en las que no se descontextualice la problemática táctica.
1.1.1.8. El entrenamiento es el equilibrio entre mantener la estabilidad vs.proporcionar inestabilidad.
1.1.1.8.1. Tareas abiertas, cambiantes y variadas, que contribuyan aprendizaje
1.1.1.9. Movimientos co-adaptativos. Implicaciones para la práctica.
1.1.1.9.1. Se evita el diseño de tareas que limiten los procesos de tomade decisión y acción de los deportistas
1.1.1.10. Fomentar la creatividad en el aprendizaje y el rendimiento
1.1.1.10.1. Tareas abiertas y juegos modificados que supongan un desafío a los practicantes.
1.1.1.11. Qué entendemos por aprendizaje natural, ¿aprendizaje implícito?
1.1.1.11.1. Tareas en las que los aprendices puedan descubrir por sí solos las soluciones a los problemas planteados, sin necesidad de estar constantemente proporcionando instrucciones
1.1.1.12. ¿Práctica cerrada o Práctica abierta?:Una explicación ecológica.
1.1.1.12.1. las tareas cerradas son efectiva en la primera fase práctica
1.1.1.12.2. No favorece la retención y la trasferencia a largo plazo, a diferencia de las tareas abiertas
2. Psicoloia ecologica
2.1. Desafia la ciencia cognitiva tradicional
2.1.1. (GBA) Enseñanza centrada en el aprendiz
2.1.1.1. Principios pedagógicos
2.1.1.1.1. El Maestro
2.1.1.1.2. La Representación
2.1.1.1.3. La Exageración
2.1.1.1.4. La Complejidad Táctica
2.1.2. (CLA) Enseñanza centrada en la relacion aprendiz - contexto
2.1.3. Juego modificado
2.1.3.1. busca la adaptación optima del deportista
2.1.3.1.1. Depende del contexto
2.1.3.1.2. a problemas motrices que pueden influenciar en
3. Saber que permite orientar a los estudiantes
4. Se aparta del trabajo analítico
5. condicionantes del aprendizaje motor
5.1. Limitadores (constraints)
5.1.1. individuo
5.1.1.1. factores cognitivos, afectivos, estructurales. Nivel de conocimiento, experiencia, características antropométricas
5.1.2. contexto
5.1.2.1. factores externos : las características climatológicas, la luminosidad durante la realización de una determinada tarea
5.1.3. tarea
5.1.3.1. reglas de juego, objetivos e intereses técnico-tácticos,
6. Sistemas dinamicos
6.1. utiliza el juego como método de comprensión
6.1.1. Tareas basadas en problematica tactica
6.1.1.1. Procedimientos de acoplamiento entre información-movimiento
7. Los problemas tácticos
7.1. problemas motrices a los que se deben enfrentar los jugadores/equipos
7.1.1. Constituyen el punto de partida
7.1.2. Representan la fuente de la acción
7.1.3. Definen las propiedades invariables sobre las cuales se realizará la estructura fundamental del desarrollo de los acontecimientos