1. Los métodos de enseñanza
1.1. componentes dinámicos del proceso enseñanza-aprendizaje
1.2. dadas por las acciones de
1.2.1. educandos
1.2.2. educadores
1.3. indican cómo enseñar
2. ¿Cómo se pueden clasificar en la actualidad?
2.1. Según el grado de participación de los sujetos
2.1.1. Expositivos
2.1.1.1. profesor participa activamente
2.1.1.2. alumnos actúan como receptores
2.1.1.3. potencialidad instructiva que se deriva de la palabra del profesor
2.1.1.4. método aplicado en las conferencias
2.1.2. Trabajo independiente
2.1.2.1. profesor le asigna una tarea al alumno
2.1.2.2. alumno actúa como protagonista - trata de solucionar la tarea
2.1.2.3. la práctica es la base del conocimiento
2.1.2.4. método empleado en las clases prácticas
2.1.3. Elaboración conjunta
2.1.3.1. participación activa del profesor y el alumno
2.1.3.2. punto medio entre los dos métodos anteriores
2.1.3.3. método empleado en los seminarios
2.2. Según el grado de dominio del contenido de enseñanza
2.2.1. Pasivos o reproductivos
2.2.1.1. participación pasiva de los estudiantes
2.2.1.1.1. limita el desarrollo de
2.2.1.2. dos niveles
2.2.1.2.1. nivel de familiarización
2.2.1.2.2. nivel reproductivo
2.2.2. Activos o productivos
2.2.2.1. participación activa de los estudiantes
2.2.2.1.1. propicia el desarrollo de
2.2.2.2. dos niveles
2.2.2.2.1. nivel productivo
2.2.2.2.2. nivel de creación
3. Los métodos problémicos
3.1. etapas del proceso de desarrollo del alumno
3.2. se clasifican en
3.2.1. Exposición problémica
3.2.1.1. el profesor plantea el problema y muestra la vía para solucionarlo
3.2.1.2. aplica lógica del razonamiento, relación frente a los métodos científicos
3.2.1.3. enseña a pensar dialécticamente
3.2.1.4. usado en las conferencias
3.2.2. Búsqueda parcial
3.2.2.1. el profesor organiza la participación de sus alumnos
3.2.2.2. el alumno se apropia de etapas independientes del proceso de conocimiento
3.2.2.3. usado en las clases prácticas
3.2.3. Conversación heurística
3.2.3.1. el profesor plantea un problema
3.2.3.1.1. serie de preguntas secuenciales y elementos orientadores
3.2.3.2. los estudiantes establecen un diálogo independiente para hallar soluciones
3.2.3.3. activa la dialéctica de la discusión y el razonamiento
3.2.3.4. usado en los seminarios y exámenes orales
3.2.4. Investigativo
3.2.4.1. el estudiante, guiado por el profesor, resuelve problemas integrando
3.2.4.1.1. experiencia acumulada
3.2.4.1.2. actividad creadora
3.2.4.1.3. independencia cognoscitiva
3.2.4.2. tareas sencillas de un problema factible de resolver
3.2.4.3. plasmado en trabajos de curso o diploma
3.3. permiten lograr mayor eficacia en la enseñanza
4. La enseñanza problémica
4.1. los alumnos buscan la solución a problemas nuevos para ellos
4.2. el maestro guía a los alumnos
4.3. la enseñanza se aproxima a la investigación
4.4. cuenta con categorías como
4.4.1. Situación problémica
4.4.1.1. estimula la actividad cognoscitiva
4.4.1.2. desencadena el proceso de solucionar problemas
4.4.1.3. equivale a lo desconocido
4.4.2. Problema docente
4.4.2.1. provoca la dificultad que surge en el análisis del problema
4.4.2.2. equivale a lo buscado
4.4.3. Tareas y preguntas problémicas
4.4.3.1. la tarea conduce a encontrar lo buscado
4.4.3.1.1. acciones en una secuencia determinada
4.4.3.2. la pregunta es un complemento de la tarea
4.4.3.2.1. acción en un sólo acto cognoscitivo
4.4.4. Lo problémico
4.4.4.1. grado de complejidad de las tareas y preguntas
4.4.4.2. habilidad del estudiante para analizar y solucionar
5. Etapas del proceso de aprendizaje
5.1. se desarrolla así
5.1.1. Etapa de motivación
5.1.1.1. expresa la necesidad de comprender los contenidos
5.1.1.2. motivos para su estudio por medio de problemas
5.1.2. Etapa de orientación
5.1.2.1. explica aspectos esenciales del nuevo conocimiento
5.1.2.1.1. de forma resumida y gráfica
5.1.2.2. orientación en los modos de actuar
5.1.3. Etapa material/materializada
5.1.3.1. material
5.1.3.1.1. base de estudio representada por fenómenos reales
5.1.3.2. materializada
5.1.3.2.1. representada por sus reproducciones (gráficos, dibujos esquemáticos, etc.)
5.1.3.3. estudiante es independiente
5.1.3.4. profesor actúa como orientador
5.1.3.4.1. proporciona tareas
5.1.4. Etapa del lenguaje externo
5.1.4.1. razonamiento en voz alta
5.1.4.2. lenguaje como la realidad inmediata del pensamiento
5.1.4.3. refuerza la asimilación de los contenidos
5.1.5. Etapa del lenguaje interno
5.1.5.1. acción ejecutada de forma generalizada o abreviada
5.1.5.2. automatización de la acción
5.1.5.3. formador de hábitos