1. Cuáles son las estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.1. Lluvia de ideas como estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.1.1. Como se hace
1.1.1.1. Las ideas se analizan, valoran y organizan
1.1.1.2. Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema.
1.1.1.3. Tiempo Breve
1.1.1.4. La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita
1.1.1.5. Se exponen ideas
1.1.1.6. Todas las ideas expresadas son válidas
1.1.1.7. Debe existir un moderador
1.1.1.8. Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos
1.1.1.9. Realizar una síntesis escrita de lo planteado
1.1.2. Para qué se utiliza la Lluvia de ideas
1.1.2.1. Indagar conocimientos previos.
1.1.2.2. Favorecer la recuperación de información.
1.1.2.3. Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
1.1.2.4. Aclarar concepciones erróneas.
1.1.2.5. Resolver problemas.
1.1.2.6. Desarrollar la creatividad.
1.1.2.7. Obtener conclusiones grupales.
1.1.2.8. Propiciar una alta participación de los alumnos.
1.2. Las Preguntas como estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.2.1. Preguntas-guía como estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.2.1.1. Como se hace
1.2.1.1.1. Se selecciona un tema.
1.2.1.1.2. Se formulan preguntas.
1.2.1.1.3. Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos
1.2.1.1.4. La utilización de un esquema es opcional.
1.2.1.2. Para qué se utilizan las Preguntas
1.2.1.2.1. Desarrollar el pensamiento crítico y lógico
1.2.1.2.2. Indagar conocimientos previos.
1.2.1.2.3. Problematizar un tema.
1.2.1.2.4. Analizar información.
1.2.1.2.5. Profundizar en un tema.
1.2.1.2.6. Generar ideas o retos que se puedan enfrentar
1.2.1.2.7. Estimular nuevas maneras de pensar.
1.2.1.2.8. Desarrollar la metacognición.
1.2.1.2.9. Potenciar el aprendizaje a través de la discusión.
1.2.2. Preguntas literales como estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.2.2.1. Las Preguntas literales se plantean:
1.2.2.1.1. Se plantean las preguntas que generalmente empiezan con los pronombres interrogativos: qué, cómo, cuándo, dónde.
1.2.2.1.2. Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etcétera.
1.2.2.1.3. Es posible que las formulen los profesores, o bien, se solicita a los estudiantes que las planteen.
1.2.2.1.4. Se identifican las ideas y los detalles importantes expresados en el texto.
1.2.2.2. Las preguntas literales permiten:
1.2.2.2.1. Identificar las ideas principales de un texto.
1.2.2.2.2. Identificar detalles.
1.2.2.2.3. Cuestionar conceptos
1.2.2.3. Para qué se utilizan
1.2.2.3.1. Identificar detalles.
1.2.2.3.2. Analizar conceptos.
1.2.2.3.3. Indagar conocimientos previos.
1.2.2.3.4. Planear un proyecto
1.2.3. Preguntas exploratorias como estrategias para indagar en los conocimientos previos
1.2.3.1. Las Preguntas Exploratorias se plantean:
1.2.3.1.1. Se elige un tema, un experimento o una situación.
1.2.3.1.2. El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes que las formulen.
1.2.3.1.3. Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura
1.2.3.2. Pueden iniciarse así:
1.2.3.2.1. ¿Qué significa…?
1.2.3.2.2. ¿Cómo se relaciona con…?
1.2.3.2.3. ¿Qué sucede si yo cambio…?
1.2.3.2.4. ¿Qué más se requiere aprender sobre…?
1.2.3.2.5. ¿Qué argumentos te convencen más acerca de…?