1. Actores de la Educación Inclusiva
1.1. Familia
1.1.1. Actitud, empoderamiento, Expectativas y acompañamiento.
1.2. Estado
1.2.1. Politicas, leyes , articulaciòn y diseño de plan de estudios.
1.3. Escuela
1.3.1. Disponibilidad, accesibilidad, PEI, infraestructura, recursos de apoyo, filosofía y políticas.
1.4. Maestros
1.4.1. Actitud, competencia estrategias de instrucción y flexibilización curricular.
1.5. Pares
1.5.1. Soporte académico, emocional y social.
1.6. ONG
1.6.1. Identificación de la población, seguimiento escolar, visibilización, Incidencia y formación de otros actores.
2. Definición
2.1. UNESCO
2.1.1. La educación inclusiva puede interpretarse como un proceso continuo en un sistema educativo en permanente evolución que prioriza los que actualmente no pueden acceder a la educación y en los que están escolarizados pero no aprenden.
2.2. MEN
2.2.1. Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
2.2.1.1. Su objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna, y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en el entorno educativo.
3. Principios Fundamentales Promoción de la Calidad
3.1. Ampliar la participación incrementando las oportunidades educativas de todo el alumnado
3.2. Formación en educación inclusiva para todos los docentes
3.3. Cultura y valores que promuevan la inclusión
3.4. Sistemas organizativos que promuevan la inclusión
3.5. Flexibilidad en la gestión de recursos que promuevan la inclusión
3.6. Políticas que promuevan la inclusión
3.7. Legislación que promueva la inclusión
4. Atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva
4.1. Adopción de perspectiva
4.1.1. Educación Inclusiva
4.1.2. Enfoque diferencial
4.2. Orientaciones
4.2.1. Orientaciones técnicas
4.2.1.1. Rigen la construcción del documento y su estructura, parte del hecho de que es preciso empoderar a los maestros, los docentes de apoyo y a todos los agentes educativos, para que trabajen en la diversas estrategias pedagógicas, emocionales y sociales, con el fin de potenciar el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad.
4.2.2. Orientaciones Administrativas
4.2.2.1. Acciones necesarias para los procesos de gestión territorial y de los establecimientos educativos, en articulación con los entes gubernamentales, Donde surgen las rutas de atención intersectorial para los estudiantes con discapacidad y sus familias.
4.2.3. Orientaciones pedagógicas
4.2.3.1. Son acciones que deben realizarse en el aula con los estudiantes, para facilitar, potenciar y estimular sus procesos de aprendizaje. Exige que todos los establecimientos educativos reformen su PEI bajo una perspectiva de diversidad y atención a la diferencia; implementando escalas para la detección de signos de alerta de discapacidad y generando ambientes pedagógicos en los que participen todos los estudiantes.
5. Marco Legal
5.1. Normativa
5.1.1. Constitución política de Colombia
5.1.1.1. Articulo 67
5.1.1.1.1. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social
5.1.1.2. Articulo 68
5.1.1.2.1. Establece como obligaciones especiales del Estado la erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades excepcionales.
5.1.2. Ley general de Educación,1994
5.1.2.1. Define y desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal.
5.1.3. Decreto 2082, 1996
5.1.3.1. Se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales.
5.1.3.1.1. Deben crearse condiciones de pedagogía para que las personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales, puedan desarrollar integralmente sus potencialidades, satisfacer sus intereses y alcanzar el logro de valores humanos, éticos, intelectuales, culturales, ambientales y sociales.
5.1.4. Ley 361, 1997
5.1.4.1. Se establecen mecanismos de integración social de la personas con limitación y se dictan otras disposiciones.
5.1.4.1.1. El Estado garantizará y velará por que en su ordenamiento jurídico no prevalezca discriminación sobre habitante alguno en su territorio, por circunstancias personales, económicas, físicas, fisiológicas, síquicas, sensoriales y sociales.
5.1.5. Resolución 2565, 2003
5.1.5.1. Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.
5.1.6. Ley 1145, 2007
5.1.6.1. Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones.
5.1.6.1.1. Logra desde la participación de las personas con discapacidad, la materialización de políticas, planes del orden nacional y territorial con acciones y recursos para su atención e inclusión de la población con discapacidad.
5.1.7. Decreto 366, 2009
5.1.7.1. Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
5.1.8. Ley 1618, 2013
5.1.8.1. Ley estatutaria
5.1.8.1.1. Esta ley tiene por objetivo garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, de acciones afirmativas, de ajustes razonables y de la eliminación de toda forma de discriminación por razón de discapacidad.
5.1.9. Decreto 1075, 2015
5.1.9.1. Decreto Único Reglamentario del Sector Educación.
5.1.10. Decreto 1421 de 2017
5.1.10.1. Una educación inclusiva debe garantizar tres procesos fundamentales
5.1.10.1.1. Presencia
5.1.10.1.2. Participación
5.1.10.1.3. Progreso
6. Agenda 2030
6.1. “Garantizar una educación inclusiva y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos”.
6.1.1. Mayores niveles de educación están asociados a la reducción de la pobreza y la desigualdad, la mejoría de indicadores de salud, a las posibilidades de acceso a un trabajo decente, la movilidad social ascendente y la ampliación de la posibilidad de ejercicio de la ciudadanía.