1. Gegensatz zum rezeptiven Lernen
2. Der Unterricht wird durch den Lernenden gestaltet
3. Charakteristisch für F&EL
3.1. fachspezifische Lernziele
3.2. allgemeine Lernziele
3.3. naturwissenschaftlicher Unterricht
3.4. komplexe Aufgaben
3.5. Systematisches lösen der Aufgaben
3.6. Lernende soll
3.6.1. Probleme erkennen
3.6.2. Probleme beschreiben
3.6.3. Probleme analysieren
3.6.4. Probleme mit verfügbaren Mitteln lösen
4. einfaches vs. offenes EL
4.1. Einfaches EL
4.1.1. Verschiedene Lösungen eines festen Problems
4.1.2. Auf jedem Weg gibt es Interessantes zu entdecken. Hauptsache ist aber, dass das Ziel erreicht wird!
4.2. Offenes EL
4.2.1. Der zu explorierende Aspekt wird vom Lernenden selber festgelegt
4.2.2. Wichtig ist die Auseinandersetzung mit der Thematik. Die Schüler können selbst gewählte Aspekte entdecken
5. Grundgedanke: Neugier
6. Forschen
6.1. Basis ist das aktuelle Wissen
6.2. Aufbauen auf aktuelles Wissen
6.3. neues Wissen generieren
7. Workflow
7.1. Beispiele generieren und Vermutungen äußern,
7.2. Vermutungen an Beispielen überprüfen,
7.3. Argumentieren und Beweisen
7.4. Fallunterscheidungen durchführen,
7.5. Generalisieren und Analogisieren,
7.6. Neue Fragestellungen formulieren
8. keine exakte Definition
9. Beispiele
9.1. Heiko: School of Tomorrow Praxisbeispiele Physik eScience
9.1.1. Kooperationspartner
9.1.1.1. PHSt
9.1.1.2. FH-Joanneum
9.1.1.3. Fachdidakitikzentrum Physik/Chemie
9.1.2. Ablauf
9.1.2.1. Versuchsanordnung Lehrender
9.1.2.2. Versuchsanordnung Schüler/innen
9.1.2.3. "Forschungsfrage" durch die Schüler/innen
9.1.2.4. Variation der Versuchsanordnung
9.1.2.5. Annahme
9.1.2.6. Argumentation/Beweis
9.1.2.6.1. eScience-Plattform
9.1.2.6.2. mobile classroom
9.1.2.6.3. eeePC
9.1.3. Pubscience
9.2. Günter: Dreiecksgrundformen - Horizonterweiterung durch operatives, entdeckendes und produktives Üben
10. Üben und EL=entdeckendes Üben
10.1. Entdeckungen nur über
10.1.1. verfügbare Fertigkeiten
10.1.2. abrufbare Wissenselemente