O Ensino de Ciências no Brasil: História, Formação de Professores e Desafios Atuais
1. I- Produção Científica e Tecnológica Brasileira e suas Relações com a Sociedade
1.1. 1950 a 1970: 1- As políticas tecnológicas e científicas tornaram-se institucionais. 2-O estado dominava a produção cientifica e tecnológica. 3-A ciência é reconhecida como legitima, apresenta novas formas de ser organizada e era utilizada apenas para resolver problemas internacionais. 4- A tecnologia é mantida por órgãos setoriais e era utilizada para resolver problemas produtivos e de defesa.
1.2. 1980 a 1990: 1- O estado diminuiu a regularização e abriu a economia para competir internacionalmente. 2-Os temas e os métodos de pesquisa podiam ser decididos por comunidades que tinham interesses diferentes, e isso acabou afetando o campo de pesquisa. 3- Percebe-se a necessidade de analisar a tecnologia e a ciência em sua relação com a sociedade. 4- Surge a ideia de que a produção cientifica e tecnológica precisam ser alinhadas conforme a necessidade da população. Atualmente: A ciência e a tecnologia são eficazes, porém deve-se questionar os problemas sociais e ambientais que foram e são causados pelo progresso cientifico e tecnológico.
2. II- Influencias do Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico e do Ideário Educacional sobre o Ensino de Ciências
2.1. 1950: 1- A educação buscava mostrar aos alunos a verdade cientifica. 1961: Um grupo de professores se dedicou a elaborar materiais didáticos e experimentos para uso de outros professores e também para os populares interessados no assunto. 1980: As teorias de Bruner e Piaget valorizaram a aprendizagem, assim, os alunos deveriam realizar experimentos para que tivessem um aprendizado significativo. e nesse contexto o professor era mediador de conhecimentos e não um transmissor.
2.1.1. 1965: o MEC cria o Centro de Ciências em alguns estados do Brasil com a proposta de divulgar a ciência para a sociedade. 1967: A FUMBEC produzia guias de laboratório, kits de experimentos com materiais de baixo custo, a proposta era fazer com que o aluno desenvolvessem o pensamento cientifico. 1970: 1- A ciência foi influenciada por teorias formadas a a partir da experimentação. 2- As aulas práticas eram um meio de garantir a transformação do ensino de ciência , uma vez que procurava-se que os alunos realizassem pesquisas e assim conseguissem compreender o mundo ao seu redor.
2.2. 1964: houve uma crise na área da educação em razão da expansão da rede de ensino não ter recebido os investimentos que deveria por parte do governo.
2.2.1. 1980: 1- A educação é vista como uma prática social ligada aos sistemas político-econômicos. 2- Foram realizadas mudanças no currículo de ciências buscando construir uma sociedade alfabetizada cientificamente. 3- as propostas educacionais baseavam-se em em resoluções de problemas para que desta forma os alunos desenvolvessem habilidades cientificas. 1990: 1-Ficaram ainda mais evidenciadas as relações da ciência e da tecnologia atreladas aos fatores sociais e econômicos. 2-: A educação cientifica nas escolas foi considerada uma estratégia para o desenvolvimento do Brasil.
3. Perspectiva para ensino de ciencias no contexto atual
3.1. 1- A partir 1990 a universidade passou a ser considerada um local de produção de conhecimentos científicos, tecnológicos e sociais. 2- Os estudo CTS no âmbito das politicas públicas buscas regularizar a ciência.
3.2. 3- A ciência muitas vezes é entendida como algo distante da vida da polução, pois não conseguem reconhecer que a ciência está em tudo a sua volta. 4- O desenvolvimento cientifico e tecnológico é formado por fatores sociais, culturais, econômicos, políticos e etc.
4. Formação de professores de ciências no Brasil
4.1. 1960 : O professor de ciências apenas executava tarefas programadas e era preparado para memorizar conteúdos exigidos aos estudantes. 1964: Expansão do ensino universitário privado focado em cursos de curta duração de licenciaturas. 1968: o ensino universitário é reestruturado e cria-se institutos responsáveis pela formação de professores de ciências.
4.2. 1970: originou-se um movimento que criticava o a formação que era oferecida aos professores. 1980: 1- a partir do surgimento da teoria critica a pedagogia atingiu um nível de qualidade alto. 2- o Comitê de formação de educadores pediu a reformulação dos cursos de formação de professores no Brasil, assim, sugerido que os cursos de curta duração fossem extinguidos.
4.2.1. 1990: Com a LDBEN e a elaboração dos PCNs para o ensino fundamental e médio, as escolas precisavam fornecer aos alunos uma formação geral e de qualidade para que estes fossem capazes de buscar, analisar e selecionar informações no lugar de apenas memoriza-las.