Répondre à l’hétérogénéité des élèves - Isabelle Delnooz
1. 1. Les modalités de différenciation
1.1. Interventions réfléchis de l'enseignant
1.1.1. Les estructures
1.1.1.1. Organisation de la classe
1.1.1.2. Planification et Anticipation
1.1.1.2.1. Travail en autonomie
1.1.1.2.2. Évaluation formative
1.1.1.2.3. Rémédiation
1.1.1.3. Formation de Groupes
1.1.1.3.1. Hétérogènes
1.1.1.3.2. Homogènes
1.1.2. Les processus
1.1.2.1. Intervention de l'enseignant
1.1.2.1.1. Consignes
1.1.2.1.2. Questionnaires
1.1.2.1.3. Aides ciblées
1.1.3. Les contenus
1.1.3.1. Selon le niveau, les besoins ou l'intérêt
1.1.3.1.1. Choix selon le niveau de letcture
1.1.3.1.2. Thématiques variées
1.1.4. Les productions
1.1.4.1. Durée et longuer
1.1.4.2. Autour d'un document identique
1.1.4.3. Autour d'une tâache collective
1.2. Tout au long de la séquence
1.2.1. Sensibilitation
1.2.1.1. Production orale
1.2.1.2. Production écrite
1.2.2. Exposition
1.2.2.1. Compréhension orales
1.2.2.2. Compréhension écrite
1.2.3. Fixation
1.2.3.1. Boites à outils
1.2.3.2. Exercices
1.2.4. Tâche
1.2.4.1. Pré-tâche
1.2.4.2. Tâche
2. 2. La diversité des élèves
2.1. Les intelligences multipes
2.1.1. Verbale/Linguistique
2.1.1.1. Mots croisés
2.1.2. Logique/Matémathiques
2.1.2.1. Graphique
2.1.3. Visuelle/Spatialle
2.1.3.1. Maquette
2.1.4. Musicale/Rythmique
2.1.4.1. Mélodie
2.1.5. Corporelle/Kinésthésique
2.1.5.1. Mime
2.1.6. Naturaliste
2.1.6.1. Observation
2.1.6.1.1. Nature
2.1.7. Interpersonnelle
2.1.7.1. Collaboration
2.1.8. Intrapersonnelle
2.1.8.1. Préférences
2.2. Les stratégies d'apprentissage
2.2.1. L'usage
2.2.1.1. Être explicite
2.2.2. Sélection selon son profil
2.2.2.1. Supports et formats variés
2.2.3. L'efficacité
2.2.3.1. Amener à réfléchir
2.2.4. Types
2.2.4.1. D'anticipation
2.2.4.1.1. Phase de sensibilisation
2.2.4.2. De planification d'apprentissage
2.2.4.2.1. Phase de sensibilisation
2.2.4.3. De lecture
2.2.4.3.1. Phase d'exploration
2.2.4.4. D'appropiation du Lexique
2.2.4.4.1. Phase de Fixation
2.2.4.5. De production
2.2.4.5.1. Tâche
3. 3. L'évaluation positive
3.1. Formative
3.1.1. Faire progresser l'apprenant
3.2. Diagnostique
3.2.1. Repérer pour agir
3.3. Autoévaluation
3.3.1. Posture réflexive
4. Diversité des compétences, des niveaux de connaissances, des styles d'apprentissage
4.1. Facteurs contribuant à l'hétérogénéité
4.1.1. Différences d'âge.
4.1.2. Différences culturelles et linguistiques.
4.1.3. Variations dans les capacités cognitives
4.1.3.1. Les besoins éducatifs spéciaux.