Investigación Formativa (IF)
von Emanuel Guerrero
1. Tipos de Investigación
1.1. Descriptiva: Describe las características y fenómenos sin manipular variables. Usa la observación y encuestas para detallar y categorizar.
1.2. Cualitativa: Explora fenómenos a fondo con métodos como entrevistas y observación. Se centra en entender experiencias y contextos a través de datos no numéricos.
1.3. Cuantitativa: Analiza datos numéricos para identificar patrones y hacer generalizaciones. Utiliza encuestas y experimentos para establecer relaciones causales.
1.4. Experimental: Manipula variables para descubrir causalidades en entornos controlados. Emplea grupos de control y experimentales para medir efectos específicos.
2. ¿En qué se diferencia de los otros tipos?
2.1. La IF está orientada a la mejora durante el proceso, mientras que otros tipos buscan describir, analizar.
2.1.1. La IF usa datos para ajustes continuos, mientras que otras investigaciones buscan generalizar resultados o probar hipótesis específicas.
2.1.1.1. La IF es adaptativa y continua, a diferencia de otros enfoques que pueden ser más estáticos y finales.
3. Conclusión e importancia en el ámbito universitario
3.1. Es fundamental para la investigación y para la formación de profesionales con pensamiento crítico, con capacidad para el aprendizaje permanente, de búsqueda de problemas no resueltos y de plantear soluciones en su labor cotidiana, características del tipo de profesionales que requiere el país.
4. Referencias
4.1. 1. Campos, P. (2020). La importancia de la investigación formativa como estrategia de aprendizaje. Educare ET Comunicare: revista científica de la facultad de humanidades. Chiclayo, Perú. Recuperado de: https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/397/828?classId=1586a39b-1658-409c-9d02-f98e87d975c1&assignmentId=6b482de5-56a2-483b-a0d8-05d46ced1e2b&submissionId=f4023556-3b6b-e79d-0665-aaeee4f28323 2. Miyahira, J. (2009). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado. Facultad de Medicina Alberto Hurtado. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Lima, Perú. Recuperado de: http://www.scielo.org.pe/pdf/rmh/v20n3/v20n3e1.pdf 3. García, N. Paca, N. Arista, S. Valdez, B. Gómez, I. (2018). Investigación formativa en el desarrollo de habilidades comunicativas e investigativas. Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional. Puno, Perú. Obtenido en: http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2313-29572018000100012 4. 4. Galvis, Z. (2006). Tipos de Investigación. Revista Científica General María Córdova. Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova. Bogotá, Colombia. Obtenido en: https://www.redalyc.org/pdf/4762/476259067004.pdf
5. ¿Qué es?
5.1. Es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desarrollar procesos de investigación.
6. ¿De qué trata?
6.1. Desarrolla en los estudiantes las capacidades de interpretación, de análisis, de síntesis de la información, el pensamiento crítico y otras capacidades como la observación, descripción y comparación.
7. Pensamiento crítico
7.1. Para desarrollar un pensamiento crítico desde la investigación, se deben tener puntos de vista diferentes y usar el sentido de la observación para identificar problemas potenciales.
8. Curiosidades
8.1. 1. Impulsa la profundización y creación de conocimientos en los estudiantes.
8.1.1. 2. Ayuda a que los estudiantes hablen y escriban mejor.
8.1.1.1. 3. No solo se debe aprender a investigar, también se tiene que aprender a tomarle gusto a la Investigación.
8.1.1.1.1. 4. Lo más importante no es la investigación si no el sentido de fidelidad a la verdad, es decir, el estudiante no copia la investigación de otro, no inventa datos, cumple la parte que le toca en un proyecto, etc.