1. Modelo Uruguay
1.1. Enfoque:
1.1.1. Consenso tripartito (empresas, Estado, trabajadores)
1.2. Caracteristicas:
1.2.1. Experiencias piloto en sectores estratégicos Metodologías rápidas para definir competencias Apoyo de organismos internacionales (BID, CINTERFOR/OIT)
1.3. Ejemplo:
1.3.1. Proyectos para integrar formación y mercado laboral.
2. Modelo Alemán
2.1. Enfoque:
2.1.1. Cualificaciones clave (Kompetez)
2.2. Caracteristicas:
2.2.1. Flexibilidad y autonomía Integra conocimientos técnicos y habilidades transversales Basado en normas industriales y formación dual
2.3. Ejemplo:
2.3.1. Reformas pedagógicas para adaptarse a cambios tecnológicos.
3. Modelo Reino Unido
3.1. Enfoque:
3.1.1. Normas basadas en resultados (NVQ)
3.2. Caracteristicas:
3.2.1. Define competencias por funciones laborales (no por oficios) Participación de empleadores y sindicatos (Organismos Directores) Evaluación por desempeño observable
4. Modelo Estado Unidense
4.1. Enfoque:
4.1.1. Competencias individuales (Skills-based)
4.2. Caracteristicas:
4.2.1. Centrado en comportamientos efectivos (ej: liderazgo, análisis) Énfasis en evaluación psicométrica y estándares de desempeño Vinculado a la estrategia empresarial
4.3. Ejemplo:
4.3.1. Sistemas de evaluación 360° en empresas.
5. Modelo Canadiense
5.1. Enfoque:
5.1.1. Competencias integrales (Québec)
5.2. Caracteristicas:
5.2.1. Combina habilidades cognitivas, socioafectivas y técnicas Objetivo: Adaptabilidad y polivalencia Definición: "Capacidad para desempeñar roles en contextos variables"
5.3. Ejemplo:
5.3.1. Reformas educativas para reducir deserción laboral.
6. Modelo Mexicano
6.1. Enfoque:
6.1.1. Normalización y certificación (CONOCER)
6.2. Caracteristicas:
6.2.1. Sistema Nacional de Competencias Laborales (SNCL) Certificación por normas técnicas (SCCL) Alineado con políticas de SEP y STPS
6.3. Ejemplo:
6.3.1. Proyectos de modernización de la educación técnica (PMETyC).