1. Perspectivas Teóricas
1.1. 1. Psicoanalítica
1.1.1. Sigmund Freud: Desarrollo Psicosexual
1.1.1.1. Propuso que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas : el ello , el yo y el superyó. Freud propuso que la personalidad se forma a partir de confl ictos infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del ello y las necesidades de la vida civilizada . Estos confl ictos ocurren en una secuencia invariable de cinco etapas de maduración del desarrollo psicosexual. Según la teoría freudiana, secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad infantil, en la que la gratifi cación pasa de la boca al ano y a los genitales.
1.1.1.1.1. Etapas psicosexuales de Freud
1.1.2. Erik Erikson: Desarrollo Psicosocial
1.1.2.1. Su teoría del desarrollo psicosocial abarca ocho etapas de todo el ciclo vital Cada etapa comprende lo que Erikson llamó una crisis de la personalidad: un gran tema psicosocial que es muy importante en el momento y que no dejará de serlo en alguna medida durante el resto de la vida. Estos temas, que se suceden según los tiempos de la maduración, deben resolverse satisfactoriamente para que se desarrolle un yo sano. Esta teoría es importante porque resalta las infl uencias sociales y culturales en el desarrollo después de la adolescencia.
1.1.2.1.1. Etapas psicosociales de Erikson
1.2. 2. Del Aprendizaje
1.2.1. La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el resultado del aprendizaje , un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje tratan de descubrir las leyes objetivas que gobiernan los cambios del comportamiento observable . Consideran que el desarrollo es continuo (no que ocurra en etapas) y ponen el acento en los cambios cuantitativos.
1.2.1.1. El Conductismo
1.2.1.1.1. El conductismo es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible por la experiencia.
1.2.1.2. Teoría del aprendizaje Social
1.2.1.2.1. El psicólogo estadounidense Albert Bandura. La teoría sostiene que el comportamiento se aprende por observación e imitación de modelos. También se llama teoría cognoscitiva social .
1.3. 3. Cognoscitiva
1.3.1. La perspectiva cognoscitiva se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que esos procesos. Esta perspectiva abarca teorías de infl uencia organicista y mecanicista. Incluye la teoría de etapas cognoscitivas de Piaget y la teoría sociocultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky . También comprende el enfoque del procesamiento de la información y las teorías neopiagetiana, que combinan elementos de la teoría del procesamiento de lainformación y de Piaget.
1.3.1.1. Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget
1.3.1.1.1. Teoría que sostiene que el desarrollo cognoscitivo de los niños avanza en una serie de tres etapas que comprenden tipos cualitativamente distintos de operaciones mentales.
1.3.1.2. Teoría sociocultural de Lev Vygotsky
1.3.1.2.1. El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se concentró en los procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños.
1.3.1.3. Enfoque del procesamiento de la información
1.3.1.3.1. Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo mediante observación y análisis de los procesos mentales que se aplican para percibir y manejar la información.
1.3.1.4. Teorías neopiagetianas
1.3.1.4.1. Postulan que los niños se desarrollan cognoscitivamente al incrementar su destreza para procesar información. En virtud de este énfasis en la efi ciencia del procesamiento , el enfoque neopiagetiano explica las diferencias individuales en capacidades cognoscitivas y el desarrollo desigual en varios campos.
1.4. 4. Contextual
1.4.1. Según la perspectiva contextual , el desarrollo sólo puede entenderse en su contexto social. Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de éste
1.4.1.1. Teoría Bioecológica
1.4.1.1.1. Teoría de Bronfenbrenner para explicar los procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifi can cinco niveles de influencias ambientales.
1.5. 5. Evolutiva/ Sociobiologica
1.5.1. propuesta por E.O. Wilson (1975) se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento. Influida por la teoría darwiniana de la evolución, aprovecha los resultados de la antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie.
1.5.1.1. La Etología
1.5.1.1.1. Estudio de las conductas de adaptación de especies animales evolucionadas para favorecer su supervivencia.
1.5.1.2. La Psicología Evolutiva
1.5.1.2.1. Aplicación al comportamiento individual de los principios darwinianos de selección natural y supervivencia del más apto.
2. ¿El desarrollo es Activo o Reactivo?
2.1. Modelo Mecanicista
2.1.1. Fue desarrollado por el filósofo John Locke. De acuerdo con él, las personas son como máquinas que reaccionan a los estímulos del ambiente. Modelo que considera el desarrollo como una serie de respuestas predecibles a los estímulos.
2.2. Modelo Organicista
2.2.1. Rousseau fue el precursor del modelo organicista , que considera a las personas como organismos activos y en crecimiento , que echan a andar su propio movimiento
3. ¿El desarrollo es Continuo o Discontinuo?
3.1. Cambio Cuantitativo
3.1.1. Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo, el cambio de número o cantidad, como estatura, peso, cantidad de vocabulario o frecuencia de la comunicación.
3.2. Cambio Cualitativo
3.2.1. Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo , el cambio de clase , estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo.
4. La teoría científica es un conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para, en un campo específi co, describir y explicar el desarrollo y predecir qué conducta puede ocurrir en ciertas condiciones
4.1. La Hipotesis: son las explicaciones posibles de fenómenos mediante las cuales se predicen los resultados de una investigación.
5. ¿El desarrollo es Continuo o Discontinuo?
5.1. Cambio Cuantitativo
5.1.1. Los teóricos mecanicistas se ocupan del cambio cuantitativo, el cambio de número o cantidad, como estatura, peso, cantidad de vocabulario o frecuencia de la comunicación.
5.2. Cambio Cualitativo
5.2.1. Los teóricos organicistas subrayan el cambio cualitativo , el cambio de clase , estructura u organización. El cambio cualitativo es discontinuo.