1. y atados estos a
1.1. los conceptos de aprendizaje, de enseñanza, de educar y de educarse.
2. es
2.1. La posibilidad que tiene cada Ciencia o área del conocimiento de ser enseñada y luego usada de forma provechosa por quien la aprende.
2.1.1. Conduce
2.1.1.1. a formar personas mejor preparadas, capaces de solucionar problemas y necesidades humanas
3. estrechamente ligada a
3.1. LA EDUCABILIDAD
3.1.1. Incorporar críticamente a los estudiantes al proyecto cultural, social, político y económico y, a ser agentes creativos y productivos
3.1.2. no limitada
3.1.2.1. al proceso formal llevado a cabo en aula, sino a un proceso permanente, guiado por factores ambientales, culturales y espirituales en cada individuo
3.2. LA APRENDIBILIDAD
3.2.1. encargada de
3.2.1.1. hacer del aprendizaje algo intencional,voluntario y de intereses del individuo, quien enseña y quien aprende buscan lograr un aprendizaje significativo, demostrable y aplicable en su proyecto de vida, el individuo nunca deja de aprender y tampoco acaba su interés por hacerlo
4. Considerada Revolución Cognitiva
4.1. Propuesta por Piaget y Vigotsky
4.1.1. Confrontaron la antigua creencia de que la comprensión es la transmisión y la representación
4.1.2. Sustentaron que transmisión sólo es poner cosas en la mente de otras personas por eso no es suficiente para comprender y aprender
4.2. es un proceso mediado socialmente e individualizado con poca representación
4.3. Mis aspiraciones como educador, configuran acciones más profundas que la transmisión y la representación como formas de comprensión
4.3.1. lo conduce a preguntarse
4.3.1.1. ¿Qué comprende? - ¿cómo logró construir la comprensión? - ¿cómo sabe que lo comprende?
4.3.1.1.1. Normalmente se desarrolla la comprensión mediante la acción y la retroalimentxción
4.3.1.2. y cuestionarse sobre
4.3.1.2.1. ¿Qué quiero realmente que mis estudiantes aprendan? - (metas) ¿cómo construir los estudiantes esas comprensiones (desempeños) - ¿Cómo saber si están comprendiendo? (valoración continua)
4.3.2. entendiendo que
4.3.2.1. La comprensión es la habilidad para pensar y actuar flexiblemente a partir de lo que sabemos para resolver problemas, crear productos e interactuar con el mundo que nos rodea
4.3.2.1.1. maneja 4 dimensiones
4.4. nos conduce a
4.4.1. diferenciar los conceptos de Conocer - Aprender y Comprender:
4.4.1.1. Conocer: estado de representación - Aprender: Rutina - Comprender: Actuar de forma flexible con el conocimiento y la rutina de aprendizaje
4.5. Fomenta la inteligencia
4.5.1. Encontrar problemas y resolverlos actuando de forma creativa
5. actualmente se vale de
5.1. los medios tecnológicos como herramientas de apoyo para enseñar y aprender
5.1.1. porque
5.1.1.1. ayudar a desarrollar la zona IFC del cerebro
5.1.1.1.1. que es donde se almacena información en función de la motricidad del alumno
5.1.1.1.2. se ha probado que
5.1.2. respondiendo a los siguientes interrogantes
5.1.2.1. ¿Qué medios tecnológicos usar? - ¿en qué momento del proceso usarlos? - ¿Que resultados me dio su uso?
5.1.2.1.1. SKINNER aifrma
5.1.3. lo que hace necesario
5.1.3.1. que nos alfabeticemos digitalmente, para poder aprovechar las bondades de las herramientas tecnológicas en la enseñanza
5.1.3.1.1. nos motiva a
5.1.4. Metodologías docentes
6. le compete
6.1. En primera instancia a profesores y profesores que interactúan a diario con sus estudiantes
6.1.1. y están
6.1.1.1. comprometidos con un proyecto epistemológico, pedagógico y didáctico. Investigativo y con teoría fundamentada.
7. parte
7.1. del contexto, saberes y prácticas que circulan en la escuela, para ajustarlo a los intereses de educandos, docentes y comunidad
7.1.1. a esto le lamamos contexto de enseñabilidad
7.1.1.1. se convierten
7.1.1.1.1. en ambientes y escenarios para la formación del espíritu científico de docentes y estudiantes, encontrándole sentido y aplicabilidad a lo que se aprende
8. ademas influenciada por
8.1. las lecturas que cada docente hace del saber que enseña, a partir de sus compromisos epistemológicos; sea o no pedagogo y didacta
8.1.1. porque
8.1.1.1. construcción colectiva donde se discuten enfoques pedagógicos y se comparten experiencias entre docentes y educandos
8.1.1.1.1. además
8.1.1.1.2. el pedagogo se vale de dos momentos
8.1.2. el profesor es
8.1.2.1. un diseñador de ayudas oportunas, de preguntas y cuestionamientos que generen el conflicto cognitivo, que conducen al estudiante a buscar múltiples soluciones a un problema
9. conlleva a
9.1. Perfeccionar el ARTE DE ENSEÑAR
9.1.1. implica
9.1.1.1. encender un fuego: demostrarle al estudiante de que puede ser capaz. conocer sus intereses y demostrarle que puede
9.1.2. involucra
9.1.2.1. la Rigurosidad: le exijo porque sé que puede dar más
9.1.3. involucra
9.1.3.1. El Ritmo: El mundo actual necesita sepas que vas a hacer con lo que sabes
9.1.4. Considera
9.1.4.1. El profesor y el estudiante no son entes separados, comparten creencias y valores. Como profesor debes especular sobre ¿Quién tienes al frente?