Modelo de Aprendizaje Centrado en el alumno

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Modelo de Aprendizaje Centrado en el alumno por Mind Map: Modelo de Aprendizaje Centrado en el alumno

1. Modelo con implicación activa del alumno en el aula virtual

1.1. PROFESOR

1.1.1. Diseña escenarios de aprendizaje

1.1.2. Guía a los alumnos en el proceso de aprendizaje

1.2. ALUMNO

1.2.1. Realiza actividades en clase para poner en práctica lo aprendido durante la presentación de contenidos

1.2.2. Aprende a aprender

1.2.2.1. Asimilación conceptual profunda

1.2.2.2. Habilidades y destrezas

2. ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES

2.1. Selección de Contenidos Relevantes y Diseño de Actividades

2.1.1. El profesor reflexiona sobre los contenidos más importantes

2.1.2. Para trabajar los contenidos diseña actividades utilizando métodos centrados en el alumno

2.1.2.1. Aprendizaje Cooperativo

2.1.2.2. Aprendizaje por Proyectos

2.1.2.3. Aprendizaje basado en problemas

2.1.2.4. Siempre atendiendo a las circunstancias personales y situación contextual en la que se diseña la instrucción

2.2. En relación al alumno realiza evaluaciones formativas

2.2.1. El profesor debe dar feed-back al alumno sobre su proceso de aprendizaje siempre que sea necesario

2.3. El profesor debe tener una actitud reflexiva y auto-evaluativa de su práctica docente

2.3.1. Esfuerzo permanente por su formación y mejora

2.3.2. Comunicación y colaboración con otros docentes

2.3.2.1. Intercambiando experiencias y aceptando críticas

3. DISEÑO DE INSTRUCCIÓN/EVENTOS DE GÁGNÉ

3.1. Antes de la clase/Inicio de la clase

3.1.1. Llamar la atención

3.1.1.1. Comenzar la clase con un resumen de la clase anterior

3.1.1.1.1. Continuar con una anécdota o problema que relacione los contenidos con la aplicación profesional

3.1.2. Presentar objetivos

3.1.2.1. Los presentamos al inicio del vídeo o presentación

3.1.2.1.1. Establecer objetivos didácticos: metas a alcanzar por los alumnos tras el proceso de aprendizaje

3.1.2.1.2. Los vamos a diseñar basándonos en la Taxonomía de Bloom

3.1.3. Detección de ideas previas

3.1.3.1. Elaborar unas preguntas clave en base a objetivos

3.1.3.1.1. Si la presentación de contenidos se realiza mediante un vídeo

3.1.3.1.2. Si la presentación de contenidos se realiza mediante una presentación al inicio de la clase

3.1.3.2. Es importante hacer una selección de contenidos

3.1.3.2.1. Se realizan fuera del aula mediante vídeos que prepara el profesor

3.1.3.2.2. Se realiza al inicio de la clase mediante una presentación

3.1.4. Presentación de contenidos

3.2. Durante la clase

3.2.1. Provocar rendimiento y poner en práctica lo aprendido

3.2.1.1. La mayor del tiempo en el aula se dedica a realizar actividades

3.2.1.2. El profesor introducen en el Aula Metodologías Activas

3.2.1.3. El profesor diseña actividades relacionadas con las habilidades de pensamiento de orden superior en la Taxonomía de Bloom, APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR

3.2.1.3.1. El alumno debe interaccionar con sus compañeros, tomando decisiones y solucionando problemas

3.2.1.4. El docente tiene más tiempo para resolver dudas y atender de forma personalizada a aquellos alumnos que requieren mayor ayuda

3.2.1.4.1. Durante la clases el profesor realiza una evaluación formativa (continua) que permita detectar las dificultades del alumno y orientar el aprendizaje

3.2.2. Proporcionar feed-back y orientar el aprendizaje

3.2.2.1. Durante toda la clase el profesor resuelve dudas y orienta al alumno en la realización de las tareas

3.2.2.1.1. Orientación de los alumnos en la realización de la actividad se realiza en base a los indicadores incluidos en la rúbrica de evaluación de la actividad

3.2.2.2. Conviene presentar al alumno un producto ya elaborado para orientarle en la tarea

3.3. Después de la clase

3.3.1. Evaluar el rendimiento

3.3.1.1. Basándonos en las evidencias de las actividades realizadas evaluamos la consecución de los objetivos: evaluación sumativa o final

3.3.1.1.1. Diseñamos rúbricas basándonos en los objetivos

4. MOTIVACIÓN, RENDIMIENTO Y SATISFACCIÓN

5. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

5.1. COGNITIVISMO

5.1.1. Piaget

5.1.1.1. El desarrollo cognitivo del alumno condiciona el tipo de tareas que es capaz de resolver

5.2. CONSTRUCTIVISMO

5.2.1. Vigotsky

5.2.1.1. Zona de desarrollo próximo en la que el alumno aprende en interacción con otros alumnos y con el profesor

5.2.1.1.1. Aprendizaje entre iguales

5.2.2. Ausubel

5.2.2.1. Aprendizaje significativo

5.2.2.1.1. Importancia de las ideas previas

5.2.2.1.2. Se aprende cuando se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen

5.2.2.1.3. Propone junto a Novak la Técnica de los mapas conceptuales

5.3. CONECTIVISMO

5.3.1. Combinación de las teorías anteriores dentro de la era digital

5.3.1.1. Obtener información utilizando los medios digitales

5.3.1.2. Utilización de las TIC para el proceso de aprendizaje

6. ¿Qué es?