El modelo de gestión educativa estratégica.

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El modelo de gestión educativa estratégica. por Mind Map: El modelo de gestión educativa estratégica.

1. Fundamentado en:

1.1. Artículo 3° de la Carta Magna

1.2. Ley General de la Educación

2. Principios

2.1. Son transversales al desarrollo y al ejercicio de los componentes del MGEE.

2.1.1. Autonomía responsable

2.1.1.1. La toma de decisiones deberá relacionar el desempeño de los actores escolares con los resultados educativos para generar acuerdos y compromisos que respalden las acciones en favor del aprendizaje de los alumnos.

2.1.2. Corresponsabilidad

2.1.2.1. Implementar un enfoque estratégico requiere poner en práctica un trabajo colaborativo y un liderazgo compartido, y esto supone que cada uno de los integrantes del colectivo asuma la responsabilidad que les corresponda a partir de la visión escolar establecida.

2.1.2.2. Se considera a los distintos actores educativos quienes, a través de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones compartidas.

2.1.3. Transparencia y rendición de cuentas

2.1.3.1. Permite establecer estrategias de información a la comunidad educativa de las actividades y de los resultados de la gestión; comprende el clima organizacional y el áulico, el proceso de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos, el desempeño profesional, la participación social y la administración de los recursos.

2.1.3.2. La escuela debe prever canales específicos para recibir las quejas y demandas de los padres y determinar un modo específico para escucharlos.

2.1.3.3. La transparencia y la rendición de cuentas implica un cambio cultural basado en la confianza y en el convencimiento de que lo realizado es por el bien común y por encima de intereses personales.

2.1.4. Flexibilidad en las prácticas y relaciones

2.1.4.1. Es necesario que los sistemas educativos estén alertas a estos cambios para que puedan incorporarlos a su quehacer de manera pertinente y relevante, lo que conlleva a las escuelas, en lo particular, y a todo el sistema educativo, en lo general, a ser flexibles en sus prácticas y en sus relaciones para poder adaptarse a ese nuevo contexto.

3. Actores

3.1. Estudiantes

3.2. Docentes

3.3. Directivos

3.4. Supervisores

3.5. Autoridades

3.6. Jefes de sector

3.7. Comunidad

4. Herramientas

4.1. Medios para asegurar que las acciones planeadas y realizadas permiten el avance y la concreción de la misión y de la visión de la escuela.

4.1.1. Dimensiones

4.1.2. Plan Estratégico (Mediano y Corto Plazo)

4.1.3. Portafolio Institucional

4.1.4. Pizarón de Autoevaluación

5. Componentes

5.1. Liderazgo compartido:

5.1.1. Es necesario admitir la existencia de una estructura organizativa

5.1.2. Considerar las competencias que ofrece cada uno de los actores escolares y aprovecharlas para fortalecer la planeación, la ejecución, el seguimiento y la evaluación.

5.1.3. Un buen liderazgo es determinante para lograr los propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa.

5.2. Trabajo colaborativo

5.2.1. Un equipo es un conjunto de individuos con habilidades complementarias, que dependen unos de otros para establecer y cumplir propósitos y metas compartidas.

5.2.2. Un clima de “colegas” es una condición clave para asegurar el éxito de los propósitos fundamentales del equipo; puede facilitar tareas de organización para enfrentar retos complejos y representa, además, una plataforma para enfrentar otros desafíos.

5.3. Planeación estratégica

5.3.1. Retoma el sentido del qué, del cómo, del cuándo y del para qué se planea.

5.3.2. Proceso sistémico y sistemático para la mejora continua de la gestión, derivado de la autoevaluación y basado en consensos; que direcciona las acciones de un colectivo hacia escenarios deseados.

5.4. Participación social responsable

5.4.1. Parte de las opiniones de la sociedad y sus organizaciones como evaluadoras de las políticas públicas para que éstas sean modificadas o reelaboradas al ejercer cierta presión considerando el bien común.

5.4.2. La escuela está referida a la participación de los padres de familia, de la comunidad y organismos interesados en el acontecer del centro educativo.

5.4.3. Con la colaboración de la comunidad se origina una nueva actitud ante las autoridades escolares y municipales.

5.5. Evaluación para la mejora continua

5.5.1. Valoración colectiva y crítica de los procesos implementados en sus fases de planeación, desarrollo e impacto, caracterizada por una actitud de responsabilidad por los resultados propios y de apertura a juicios externos, factores fundamentales para la toma de decisiones.

5.5.2. Es un proceso o conjunto de actividades programadas de reflexión sobre la acción, apoyado con procedimientos sistemáticos de recolección, análisis e interpretación de información con la finalidad de emitir juicios fundamentados y comunicables sobre las actividades, resultados e impactos de un programa.

5.5.3. Se trata de acciones que implican un proceso de conocimiento: recopilar y analizar información, formular juicios de valor, tomar decisiones y diseñar nuevas formasde acción.