1. Resultados
1.1. aplicar la geometría a su contexto
1.2. secuencia
1.3. concentración
1.4. dinamismo
1.5. participación
1.6. creatividad
2. Antecedentes
2.1. Miguel de Guzmán
2.1.1. Matemáticas dadas al contexto
2.1.2. Aprende a ubicar en un espacio dado
2.1.3. Desarrollar capacidades a través de problemas
2.2. Martha Inojosa
2.2.1. Evaluar el potencial didáctico de la enseñanza de la geometría
2.3. Nora Benitez
2.3.1. Adquiere secuencia
2.3.2. Desarrolla creatividad
2.3.3. Mejora la concentración
2.4. Gregoria Guillen
2.4.1. La construcción de figuras a partir de lo aprendido a su contexto
2.4.2. Participar en la creación de su conocimiento
2.4.3. La geometría aprendida desde su contexto familiar-escolar.
3. Marco conceptual
3.1. Origami
3.2. Tangram
3.3. Pensamiento geométrico--métrico
4. Justificación
4.1. Desarrollar el pensamiento geométrico
4.2. Enseñanza a través del interés del niño
4.3. Permitir manejo de conceptos a través de la practica
5. Objetivos
5.1. objetivo general
5.1.1. Fortalecer el desarrollo del pensamiento geométrico-métrico a partir de estrategias lúdico-artístico, en los niños de grado primero del colegio instituto Kennedy de Girardot.
5.2. objetivos específicos
5.2.1. • Identificar las necesidades de aprendizaje de los niños.
5.2.2. • Analizar referentes teóricos, conceptuales y pedagógicos.
5.3. • Implementar acciones que permitan desarrollar el pensamiento geométrico-métrico.
5.3.1. • Determinar los elementos constitutivos de una propuesta para la formación significativa.
6. Planteamiento del problema
6.1. MISIÓN
6.2. VISIÓN
6.3. POLITICA DE CALIDAD
7. Estrategias
7.1. Origami
7.1.1. Secuencia
7.1.2. Creatividad
7.1.3. Concentración
7.2. Tangram
7.2.1. ubicación en un contexto
7.2.2. Participación
7.2.3. dinamismo