Estudiar en la universidad: un momento especial en la vida.

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Estudiar en la universidad: un momento especial en la vida. por Mind Map: Estudiar en la universidad: un momento especial en la vida.

1. Los estudiantes como dicentes. ¿Didáctica de la dicencia? ¿Cómo pensar la enseñanza en función de los estudiantes?

1.1. La didáctica el proceso es el conjunto de actividades ordenadas, interrelacionadas e interdependientes entre sí, los esfuerzos por el aprendizaje efectivo, las acciones son manejadas y dirigidas por la docencia dentro de un período de tiempo que el mar ya está dentro de fuera del aula.

1.1.1. Podríamos decir en ese sentido que aprender en la universidad no es sólo aprender cosas o adquirir competencias y habilidades.

1.1.2. Aprender es desarrollarse como persona, mejorar uno mismo.

1.1.3. Los conocimientos y las competencias suponen enriquecerse como persona

1.1.3.1. La seguridad en sí mismo, la autoestima, el bienestar personal, las relaciones con los demás, la salud mental, la posibilidad de disfrutar del juego y de otro tipo de actuaciones lúdicas.

1.1.4. Hipertrofiar mucho la tensión por aprender.

1.1.4.1. Afecta a otras dimensiones del desarrollo de los estudiantes (su vida personal, sus relaciones, su ocio, su autoestima).

1.1.5. La vida universitaria requiere

1.1.5.1. 1er Lugar.-Los estudiantes han de hacerse protagonistas de su propia vida y tener el coraje de prediseñar su proyecto de vida.

1.1.5.2. 2do Lugar.- La universidad va a suponer para muchos estudiantes un momento de acceso a la adultez. La universidad es libertad, es tener que gestionar el propio tiempo, distribuir y equilibrar a modo propio los momentos de estudio y de ocio

1.1.5.2.1. En definitiva, recuperar la autonomía y asumir la responsabilidad sobre su propia vida.

1.1.5.2.2. Los riesgos que el estudiante ha de asumir

1.1.6. El aprendizaje como “oficio” y como responsabilidad.

1.1.6.1. En primer lugar, ha ido adquiriendo protagonismo el modelo de educación integral.

1.1.6.2. En segundo lugar, se ha condicionado la idea del buen aprendizaje a su condición de ser “significativo”

1.1.6.2.1. Se trata de que el aprendiz relacione la nueva información con la experiencia previa elaborando un significado nuevo y personal

1.1.6.3. En tercer lugar, se ha impuesto la idea de un aprendizaje autónomo,

2. Los buenos estudiantes, ¿quiénes son?, ¿cómo son? según el docente

2.1. Ser un buen alumno no se trata solo de tener buenas notas, excelencia académica y méritos estudiantiles. Todo buen estudiante debe tener o desarrollar ciertas características que le permitirán tener un buen desempeño en sus cursos y le asegurarán su éxito profesional.

2.2. Los malos estudiantes es caracteriza “la falta de motivación intrínseca, la escasa curiosidad, el pobre interés por la realización de tareas que carecen de una rentabilidad inmediata, y lo precaria que es la inserción en la vida universitaria”

2.3. Características y cualidades de los buenos estudiantes:

2.3.1. Como miembro de la comunidad Universitaria

2.3.1.1. Saber de:

2.3.1.1.1. deberes y derechos como estudiante; -los servicios y su uso; -el marco institucional y las posibilidades de participación.

2.3.1.2. Saber hacer

2.3.1.2.1. -la participación activa en la vida universitaria, tanto académica, como institucional y social.

2.3.1.3. Saber ser y saber estar

2.3.1.3.1. -desarrollo de un cierto sentido de pertenencia (frente a la indiferencia).

2.3.2. Como Aprendiz

2.3.2.1. Saber de:

2.3.2.1.1. -Compromiso con un proyecto personal de profesión: conoce las salidas profesionales vinculadas con su formación inicial

2.3.2.1.2. -Cooperación entre iguales: se interesa por descubrir la cultura subyacente a su grupo; es consciente de las relaciones y dinámicas micropolíticas.

2.3.2.1.3. -Colaboración con el profesorado: conoce a los profesores más allá de prejuicios.

2.3.2.1.4. -Desarrollo moral: conoce las normas y los valores sociales y científicos de su universidad, titulación y potencial ámbito profesional

2.3.2.2. Saber hacer:

2.3.2.2.1. -Reconstrucción crítica del conocimiento establecido: reflexiona; interpela el conocimiento.

2.3.2.2.2. lo contextualiza; es creativo. -Interrogación y posicionamiento personal en el aprendizaje

2.3.2.2.3. -Cooperación entre iguales: ocupa su lugar en el grupo y cumple con sus obligaciones

2.3.2.3. Saber ser y saber estar

2.3.2.3.1. -Compromiso con un proyecto personal de profesión

2.3.2.3.2. -Reconstrucción crítica del conocimiento establecido

2.3.2.3.3. Interrogación y posicionamiento personal en el aprendizaje

3. Los estudiantes como jóvenes adultos que aprenden… y viven. ¿O que viven y aprenden?

3.1. Cuando escuchamos hablar de estudiantes tenemos la idea de son jóvenes cuyo objetivo principal es estudiar. Si ponemos en consideración todos los aspectos que giran en torno al estudiante podemos decir que:

3.1.1. Son ciudadanos (y, por tanto, sujetos de derechos y deberes en el grupo social al que pertenecen).

3.1.2. Son adultos o semi-adultos (y, por tanto, sujetos capaces de tomar decisiones, de razonar, de entender los problemas, de comprometerse)

3.1.3. Son jóvenes (y, por tanto, en un momento muy especial de sus vidas que tienen derecho a disfrutar y en el que van a construir su propio proyecto de vida).

3.1.4. Pero sobre todo son estudiantes (y, por tanto, comprometidos con el aprendizaje y la formación de cara a la construcción de una identidad profesional completa).

3.1.5. La vida del estudiante debe compaginar todas esas dimensiones de la identidad.

3.2. Los jóvenes y el aprendizaje,.- El aprendizaje, se convierten en un proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

3.2.1. El aprendizaje como proceso técnico

3.2.1.1. Puede desarrollarse a través de: dispositivos y artefactos diversos.

3.2.1.2. ¿ A quienes se les puede enseñar? se les puede enseñar no solo a las personas, sino también a los animales, las máquinas. Mediante la utilización de procesos didácticos.

3.2.1.3. ¿Que es lo que no se puede hacer a la hora de enseñar?

3.2.1.3.1. No podemos enseñar con castigos o amenazas

3.2.1.3.2. No podemos sobrecargar de exigencias y demandas su tiempo personal

3.2.1.3.3. No podemos imponer nuestras ideas porque son adultos

3.2.2. Los Procesos de enseñanza y aprendizaje - interacción entre docentes y estudiantes.

3.2.2.1. Por eso es importante el contexto y lo son las experiencias vitales que esos contextos proporcionan. bajo esta premisa los contextos tendrían:

3.2.2.1.1. Dimensión material

3.2.2.1.2. Dimensión afectiva

3.2.2.1.3. Dimensión funcional

3.2.2.1.4. Dimensión cultural

4. Los estudiantes desde la perspectiva de los profesores.

4.1. Los docentes universitarios son didactas, es decir, su oficios es facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

4.2. Según Kugel (1993) el profesorado Universitario se centra en el contenido de las disciplinas que enseña. Cuatros son fases del proceso de docencia según Kugel

4.2.1. 1ra Fase: El docente se centra en la gestión de la clase y la definición de nuestro papel en ella, también conocida como "la fase de Autoreferencia"

4.2.2. 2da Fase: El foco de atención se vuelve a los contenidos de las disciplinas.

4.2.3. 3era Fase: preocuparnos por los estudiantes y por dirigir su aprendizaje

4.2.4. 4ta Fase: reforzar el aprendizaje autónomo de los estudiantes.

4.3. Una vez aplicadas estas fases podemos decir que el docente a aprendido a controlar el contexto y los contenidos de la enseñanza.