PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL COMUNITARIA

1. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PREVIAS

1.1. Efectiva a través de un proceso metodológico de acción

1.1.1. Responde una ardua tarea para la intervención.

1.2. Concepción de:

1.2.1. Realidad

1.2.2. Enfoque teórico

1.2.3. Un objeto

1.2.4. Procedimientos metodológicos

1.3. Otra manera de intervenir

1.3.1. Perspectiva

1.3.2. Enfoque

1.4. La metodología se basa en los siguientes criterios:

1.4.1. Visión global de la realidad

1.4.2. Intermultidimensionalidad

1.4.3. Coherencia de la intervención con los fines que se plantean

1.4.4. Participación de los agentes intervinientes

1.4.5. Visibilidad

2. MODELOS DE INTERVENCIÓN

2.1. MODELOS TRADICIONALES

2.1.1. Segón Rothamn 1970 los clasifica de la siguiente manera:

2.1.1.1. Desarrollo de la comunidad

2.1.1.1.1. Centrado en el proceso; considera a los clientes como ciudadanos participantes activos y la comunidad es considerada como una unidad geográfica

2.1.1.2. Acción social

2.1.1.2.1. Centrado en el proceso y la tarea; concibe usuarios como víctimas y a la comunidad como una jerarquía de privilegios

2.1.1.3. Planificación social

2.1.1.3.1. Centrados en la tarea; los clientes son considerados como receptores de servicios y la comunidad es vista como organizada y con problemas particulares

2.2. MODELO CRÍTICO DIALÉCTICO: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA

2.2.1. Procede de la filosofía marxista y supone una proposición metodológica para la intervención

2.2.1.1. Deriva el IAP(Investigación de Acción Participativa) aplicado al ámbito comunitario

2.2.1.1.1. Explica y asegura el rigor científico del proceso; puede considerarse como un proceso sistemático que lleva a la comunidad a un conocimiento más profundo de sus preoblemas.

2.2.2. K. Lewin en 1946 destacó dos objetivos claves

2.2.2.1. Investigación acción, a través de prácticas cambiar circunstancias a partir de una idea compartida en el grupo

2.2.2.2. Investigación-acción, a través de una práctica reflexiva en la que se confunden la práctica que se investiga y el proceso de investigación de la misma

2.2.3. Características y fases de este modelo aportadas por Guy Le Boterf (1986) y Peter Park (1989):

2.2.3.1. El problema elegido surge de la parte afectada por él.

2.2.3.2. El investigador debe conocer la comunidad

2.2.3.3. Interacción permanente entre la investigación y la acción

2.2.3.4. Interviene sobre situaciones reales

2.2.3.5. Proceso educativo dinámico

2.2.3.6. Se pone al servicio de grupos o colectivos sociales

2.2.3.7. Los resultados que surgen de la investigación son útiles para organizar acciones de la comjunidad

2.3. MODELO DE ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES

2.3.1. Se estructura del siguiente modo:

2.3.1.1. Análisis de las necesidades de intervención socioeducativa (A.N.I.S.E)

2.3.1.1.1. Este modelo propuesto por Peréz Campero (1994) compone tres fases fundamentales

2.3.1.2. Diseño o planificación de proyectos y programas

2.3.1.3. Implementación o puesta en práctica

2.3.1.4. Evaluación de la intervención y su impacto

2.4. MÉTODO DE LA PLANIFICACIÓN INTEGRAL

2.4.1. Basada en la cooperación pública y privada es un instrumento a disposición de los principales agentes institucionales, sociales y económicos

2.4.1.1. Todo iniciativa deberá prever en su estrategia básica líneas orientadas a promover una especie de sinergia

2.4.1.1.1. Esta concebido en la perspectiva de potenciar y asegurar la sociedad del bienestar

2.4.2. Se basa en los siguientes principios metodológicos:

2.4.2.1. Globalidad

2.4.2.2. Integración

2.4.2.3. Participación

2.4.2.4. Coordinación

2.4.3. Características más sobresalientes:

2.4.3.1. Toma en cuenta el entorno que nos afecta y que no podemos controlar

2.4.3.2. Se fundamenta en el D.A.F.O. (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

2.4.3.3. Define un pluralidad de escenarios previsibles

2.4.3.4. Se fundamenta en la cooperación pública y privada

2.4.3.5. Se basa en el acuerdo y consenso en definir el futuro deseable y posible

2.4.3.6. Define un proceso de participación social amplio

2.4.4. Los beneficio que se esperan obtener:

2.4.4.1. Establecimientos de prioridades de acción

2.4.4.2. Aumento de la objetividad al eliminar los tópicos

2.4.4.3. Creación de una cultura estratégica común

2.4.4.4. Mejorar la colaboración entre el sector público y privado

2.4.4.5. Promover la participación ciudadana

2.4.5. Siguiendo a Pascual y Estive en 1996 las fases del plan integral son:

2.4.5.1. Organización

2.4.5.2. Diagnóstico

2.4.5.3. Definición del objetivo central y de las líneas estratégicas

2.4.5.4. Elaboración de objetivos y medidas

2.5. MODELO ECOSISTÉMICO

2.5.1. Ofrece una comprensión de la compleja y permanente interacción de la personas de los ambientes más o menos inmediatos

2.5.2. Supone una herramienta conceptual que permite integrar conocimientos, examinarlos, elaborar nuevas hipótesis y brindar un encuadre teórico (Cannon, 1992)

2.5.2.1. Cannon describe los factores que pueden variar los procesos de adaptación de las personas, los cuales son:

2.5.2.1.1. Calidad de los microsistemas

2.5.2.1.2. Explotación adecuada de los microsistemas

2.5.2.1.3. Estabilidad de los microsistemas

2.5.2.1.4. Competencias y habilidades de los roles requeridos en los microsistemas

2.5.2.1.5. Competencias cognoscitivas y la estima de sí mismo

2.5.2.1.6. Predisposiciones biológicas

2.5.3. Los modelos ecosistémicos se consideran el marco teórico integrador del concepto de red social, al que añaden la dimensión contextual.

2.5.3.1. El trabajo con redes requiere la distinción de tres fases:

2.5.3.1.1. Identificación de la red social

2.5.3.1.2. Análisis de la red social

2.5.3.1.3. Intervención en las redes

3. UNA PROPUESTA METODOLÓGICA DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA

3.1. Parte de esquema basico de procedimiento incorporando aspectos específicos relacionado al ámbito comunitario

3.1.1. Requiere metodología

3.1.1.1. Promueva escenarios de cooperación y desarrollo

3.2. Al actuar con comunidad se propone la incorporación de fases

3.2.1. Fase de toma de contacto

3.2.1.1. Se concreta con una condición ineludible

3.2.1.1.1. La comunidad asuma el programa como propio y los retos que la intervención plantea

3.2.1.2. Vinculo a la implicación de la comunidad desde la sensibilización de todos y cada actor social.

3.2.1.3. Estrategia básica

3.2.1.3.1. Orientada a promover una especie de sinergia de todos los actores y agentes sociales

3.2.1.4. Trata de conseguir que la comunidad sea más competente la cual se expresa en tres componentes:

3.2.1.4.1. Capacidad de colaborar

3.2.1.4.2. Posibilidad de lograr un concenso

3.2.1.4.3. Nivel de colaboración efectiva

3.2.1.5. Estrategias basadas en el diálogo y debate.

3.2.2. Fase de estudio-investigación diagnóstica

3.2.2.1. Características de toda intervención integral

3.2.2.1.1. Global

3.2.2.1.2. Aplicada

3.2.2.1.3. Múltiple

3.2.2.2. Creación o fortalecimiento de estructuras y aporta conocimientos necesarios

3.2.2.2.1. Hendricks planteó los siguientes pasos:

3.2.2.3. Fase de escucha

3.2.2.3.1. Recogida individualizada de los problemas de la comunidad desde una actitud abierta y comunicativa exponiendo sus puntos de vista apoyando datos al estudio

3.2.2.4. Según R. Rezsohazy los ejes de la investigación son:

3.2.2.4.1. Problemas que se manifiestan en la comunidad

3.2.2.4.2. Necesidades y aspiraciones que expresa la población

3.2.2.4.3. Objetivos deseables y posibles

3.2.2.4.4. Factores y causas de problemas

3.2.2.4.5. Recursos y medios

3.2.2.5. Análisis de datos

3.2.2.5.1. Diagnóstico

3.2.3. Fase de planificación

3.2.3.1. Elaboración de programas y proyectos que han de implementarse en la comunidad

3.2.3.1.1. Proceso de planificación:

3.2.3.1.2. Principios clave de la planificación:

3.2.3.2. E. Ander-Egg, 1991 la define como la acción consistente en utilizar un conjunto de procedimientos los cuales usan una mayor razonalidad.

3.2.3.3. Según Marchioni la planificación tiene distintas dimensiones:

3.2.3.3.1. Dimensión Temporal

3.2.3.3.2. Dimensión General

3.2.3.3.3. Dimensión Sectorial

3.2.4. Fase de ejecución

3.2.4.1. Se considera la comunidad como sujeto

3.2.4.1.1. El trabajador social deja claro que el desarrollo y la transformación de la realidad social de los individuos, grupos y colectividades.

3.2.4.2. Marchioni distingue entre intervención ordinaria o inicial la cual debe responder a:

3.2.4.2.1. Los problemas expuestos por la gente

3.2.4.2.2. Una fácil realización

3.2.4.2.3. La consecución de la participación

3.2.4.2.4. INTERVENCIÓN ORDINARIA: La comunidad empieza a actuar directamente.

3.2.4.3. Según Vidal en 1998 los objetivos son:

3.2.4.3.1. Prestación de servicios humanos o personales

3.2.4.3.2. Desarrollo de recursos humanos

3.2.5. Fase de evaluación

3.2.5.1. Es la fase o el instrumento que facilita el proceso de comparación entre la fase inicial y la final

3.2.5.1.1. En los proyectos sociales es necesario una evaluación a lo largo del proceso

3.2.5.2. Se mide:

3.2.5.2.1. La efectividad

3.2.5.2.2. La idoneidad

3.2.5.2.3. La eficiencia

3.2.5.3. Según Pedraza, Vedum, Shuman y Stuffbeam; destacan tres tipos de evaluación:

3.2.5.3.1. Evaluación inicial o diagnóstico

3.2.5.3.2. Evaluación sumativa o seguimiento

3.2.5.3.3. Evaluación formativa o final