1. Crédits
1.1. Alexandre Serres, URFIST de Rennes
1.1.1. Février 2018
1.1.2. Pour le Master Humanités Numériques, Université Rennes 2
1.2. Carte diffusée sous Licence CC : BY-NC-SA
2. Questions préalables
2.1. Comment définiriez-vous la culture numérique ?
2.1.1. les usages d'internet et réseaux sociaux
2.1.2. apprentissages
2.1.2.1. apprendre à se repérer
2.1.2.1.1. savoir chercher, savoir évaluer l'info
2.1.3. culture de communication et de partage
2.1.4. savoirs construits et partagés
2.1.4.1. différents des savoirs académiques
2.2. Pour vous, que recouvre la culture numérique ?
2.2.1. plus large qu'internet
2.2.1.1. jeux vidéo
2.2.1.2. logiciels
2.2.1.3. applications sur smartphone
2.2.2. Quels contenus ?
2.2.3. Quelles compétences ?
2.2.3.1. compétences informatiques
2.2.3.2. ingénierie
2.2.3.3. documentation
2.2.3.4. design
2.2.3.5. visualisation
2.2.3.6. communication
2.2.4. Quels savoirs ?
2.2.4.1. savoirs issus d'internet
2.2.4.1.1. ex. des fan fictions
2.2.4.1.2. fictions hypertextuelles
2.2.4.2. savoirs professionnels
2.2.4.3. savoirs savants
2.3. Comment la distinguez-vous de ces cultures :
2.3.1. Petit exercice de délimitation
2.3.2. la culture de l'information
2.3.3. la culture de l'information scientifique
2.3.4. la culture informatique
2.3.5. la culture des médias
2.4. Quels sont pour vous les principaux enjeux liés à la culture numérique ?
2.4.1. question de la mémoire, des archives
2.4.2. intégration de la culture numérique dans les savoirs académiques
2.4.3. numérisation généralisée
2.4.3.1. hyperconnexion
2.4.3.2. questions pour les enfants
2.4.4. question des données personnelles
2.4.4.1. protection
2.4.4.2. économie
2.4.5. question de la fiabilité de l'information
2.4.6. question de la neutralité du net
3. Introduction
3.1. Principales caractéristiques
3.1.1. Omniprésence
3.1.2. Quotidienneté
3.1.3. Universalité
3.1.4. Simplicité des usages
3.1.5. Complexité
3.2. Différentes approches possibles
3.2.1. historiques
3.2.2. technologiques
3.2.3. économiques
3.2.3.1. "économie numérique"
3.2.3.1.1. réalité des GAFA
3.2.3.1.2. Voir définition
3.2.3.1.3. Une stratégie nationale
3.2.3.2. impact du numérique sur l'économie
3.2.4. sociales
3.2.5. politiques
3.2.5.1. Voir article du Monde
3.2.6. culturelles
3.2.7. scientifiques
3.2.8. éducatives
3.2.8.1. quelle transformation de l'éducation par le numérique ?
3.2.8.1.1. problématique des TICE, de la FAD, de la pédagogie numérique, etc.
3.2.8.2. mais aussi quelle formation au numérique ?
3.2.8.2.1. question des compétences, des savoirs...
4. Définitions
4.1. Quelques définitions de la culture numérique
4.1.1. Associations
4.1.1.1. Accent mis sur les compétences
4.1.2. Chercheurs
4.1.2.1. Christophe Genin
4.1.2.1.1. un oxymore ?
4.1.2.1.2. culture numérique au sens anthropologique
4.1.2.1.3. mais pas au sens philosophique ou perfectif
4.1.2.1.4. vision hyper-critique
4.1.2.2. Jean-François Cerisier
4.1.2.2.1. acception anthropologique de la culture
4.1.2.3. Marcello Vitali-Rosatti
4.1.2.3.1. dimension culturelle
4.1.2.3.2. enjeux
4.1.2.4. Hervé Le Crosnier
4.1.2.4.1. Cours de "Culture numérique"
4.1.2.5. Milad Doueihi
4.1.2.5.1. Notion "d'humanisme numérique"
4.1.2.6. 1997, Paul Gilster
4.1.2.6.1. "Digital literacy"
4.1.3. L'Internaute
4.1.3.1. Limitation au web
4.1.3.2. concerne les savoirs
4.1.4. Wikipedia
4.1.4.1. accent mis sur la culture et les changements culturels
4.2. Problèmes, difficultés de définition
4.2.1. Numérique
4.2.1.1. Définition première
4.2.1.1.1. le nombre
4.2.1.2. Extension de la définition
4.2.1.2.1. les technologies de l'information
4.2.1.3. Numérisation
4.2.1.3.1. transformation d'un signal analogique
4.2.1.3.2. en suite de 0 et 1
4.2.2. Culture
4.2.2.1. Complémentarité des trois approches
4.2.2.1.1. sociologique, anthropologique
4.2.2.1.2. patrimoniale
4.2.2.1.3. perfective
4.2.2.2. Les 5 acceptions de la culture de J.C. Forquin
4.2.2.2.1. l'acception philosophique
4.2.2.2.2. l'approche anthropologique
4.2.2.2.3. l'acception individuelle, perfective
4.2.2.2.4. l'approche patrimoniale
4.2.2.2.5. l'approche identitaire
4.2.2.3. Multiplicité des acceptions, des définitions...
5. Quelle logique du numérique ?
5.1. Notion de "logique des outils"
5.1.1. Goody
5.1.1.1. Comment le support, le media, va conditionner le contenu...
5.1.1.2. Idée d'une logique propre à chaque média
5.1.1.3. En filigrane, question de la technique posée
5.2. Les trois "pôles de l'esprit"
5.2.1. Pierre Lévy
5.2.2. Pôle de l'oralité
5.2.2.1. 2 mondes d'oralités
5.2.2.1.1. Oralité primaire
5.2.2.1.2. Oralité secondaire
5.2.2.2. Quelles caractéristiques de l'oralité ?
5.2.2.2.1. pouvoir de la sonorité
5.2.2.2.2. pas de séparation énoncé / énonciation
5.2.2.2.3. idée de flux
5.2.2.2.4. juxtaposition d'événements
5.2.2.2.5. importance de la fonction phatique
5.2.2.2.6. oralité fondée sur le contact
5.2.2.2.7. communication orale au présent
5.2.2.3. Oralité et mémoire
5.2.2.3.1. mémoire incarnée
5.2.2.3.2. rôle clé des mythes comme seules formes de mémoire sociale
5.2.2.4. Temps de l'oralité
5.2.2.4.1. la figure du cercle
5.2.2.4.2. temps du devenir
5.2.2.4.3. récit comme forme canonique du savoir
5.2.3. Pôle de l'écrit et de l'imprimé
5.2.3.1. Importance des dispositifs d'écriture
5.2.3.2. Lien entre écriture et agriculture
5.2.3.2.1. page
5.2.3.2.2. écriture boustrophédon
5.2.3.3. Nouveautés de l'écrit // l'oral ?
5.2.3.3.1. déliaison de l'énoncé et de l'énonciation
5.2.3.3.2. Nouvel espace-temps
5.2.3.3.3. Ecriture = révolution copernicienne
5.2.3.4. Passage de l'écrit à l'imprimé
5.2.3.4.1. Accentuation des caractéristiques de la communication écrite
5.2.3.4.2. constitution de la science moderne
5.2.3.5. Temps de l'écrit
5.2.3.5.1. temps linéaire
5.2.3.5.2. avènement du temps différé
5.2.3.6. Mémoire sociale semi-objectivée
5.2.3.6.1. mémoire détachée du sujet
5.2.3.6.2. mémoire impersonnelle
5.2.3.6.3. changement du statut de la vérité
5.2.3.7. Formes du savoir
5.2.3.7.1. Apparition du savoir théorique et de la critique
5.2.3.7.2. Universalité, ambition théorique permises par l'écriture
5.2.3.7.3. Ecriture à la base du développement de la pensée rationnelle
5.2.4. Pôle du numérique
5.2.4.1. Numérisation = transformation de l'information en suites de 0 et 1
5.2.4.1.1. passage de l'analogique au digital
5.2.4.1.2. Phénomène majeur de la révolution numérique
5.2.4.1.3. Plasticité du numérique
5.2.4.2. 6 grandes caractéristiques du numérique
5.2.4.2.1. abstraction, immatérialité des signes
5.2.4.2.2. instantanéité, temps réel
5.2.4.2.3. mobilité, diversité des supports
5.2.4.2.4. générativité
5.2.4.2.5. interactivité
5.2.4.2.6. délocalisation, mise en réseaux
5.2.4.3. Figure du temps
5.2.4.3.1. Temps réel
5.2.4.4. Mémoire sociale totalement objectivée
5.2.4.4.1. séparation croissante
5.2.4.4.2. mémoire de moins en moins "incarnée"
5.2.4.4.3. mémoire informatisée toujours mobile
5.2.4.4.4. problème de conservation de mémoire informatisée
5.2.4.5. Modèle plutôt que théorie
5.2.4.5.1. primat de la modélisation, de la simulation
5.2.4.5.2. nouvelles formes de connaissances
5.2.4.5.3. rôle-clé du bricolage, de la créativité
5.2.4.5.4. simulation comme outil d'aide au raisonnement
5.2.4.6. culture numérique comme culture de l'empowerment
6. Contenus
6.1. Quelles relations avec les autres littératies ?
6.1.1. Voir support ppt
6.2. Quelles compétences ?
6.2.1. Exemples de référentiels
6.2.1.1. Compétences numériques de base. ARSENIC-PACA
6.2.1.1.1. Comparatif de référentiels
6.2.1.2. Compétences numériques parentales. CEFRIO (Québec)
6.2.1.2.1. compétences de 5 types
6.2.1.3. Compétences numériques. HabiloMedias
6.2.1.3.1. Trois compétences-clé
6.3. Les littératies
6.3.1. Littératie =
6.3.1.1. au sens strict, maîtrise de l'écrit
6.3.1.2. maîtrise de compétences
6.3.1.2.1. savoir faire
6.3.1.2.2. savoirs
6.3.1.2.3. savoir être
6.3.2. Extension de la notion à différents domaines
6.3.2.1. par type de média
6.3.2.1.1. littératie visuelle
6.3.2.1.2. littératie du livre
6.3.2.2. par domaines
6.3.2.2.1. information literacy
6.3.2.2.2. computer literacy
6.3.2.2.3. media literacy
6.3.2.2.4. ...
6.3.2.3. "éducation aux médias"
6.3.2.3.1. ou "media literacy"
6.3.2.4. "information literacy"
6.3.2.4.1. "maîtrise de l'information"
6.3.2.4.2. la plus ancienne
6.3.2.4.3. la plus importante
7. Enjeux
7.1. L'enjeu éducatif
7.1.1. Un enjeu majeur
7.1.1.1. Voir l'EMI
7.1.1.2. Voir la réforme du bac
7.1.1.2.1. Enseignement des "Humanités numériques et scientifiques"
7.1.2. voir support ppt
7.2. L'enjeu des données personnelles
7.2.1. voir support ppt
7.3. L'enjeu du filtrage de l'information
7.3.1. voir support ppt
8. Ressources
8.1. voir Bibliographie
9. Présentation du cours
9.1. 4 entrées
9.1.1. La logique du numérique
9.1.1.1. revenir à la médiologie
9.1.1.2. comprendre la "logique des outils"
9.1.2. La notion de culture numérique
9.1.2.1. définitions, problèmes théoriques...
9.1.3. Les objets, les contenus
9.1.3.1. quels contenus ?
9.1.3.2. quelles relations avec les autres cultures
9.1.3.3. quels savoirs, quelles compétences ?
9.1.4. Trois enjeux
9.1.4.1. Numérique et évaluation de l'information
9.1.4.2. Les enjeux des données
9.1.4.3. L'enjeu des compétences, d'une culture critique