1. RÔLE DE L'ENSEIGNANT
1.1. IL TRANSMET SON SAVOIR
2. LA TRANSMISSION
2.1. LE PRINCIPE
2.1.1. TRANSMETTRE UN DISCOURS
2.1.1.1. À UN ÉLÈVE
2.1.1.2. À UN APPRENANT
2.1.2. FONDEMENT
2.1.2.1. LE COUR CLASSIQUE
2.1.2.2. PÉDAGOGIE DES JÉSUITES
2.1.2.3. IL DOIT REPRODUIRE LE SAVOIR
2.2. RÔLE DE L'APPRENANT
2.2.1. PASSIF
2.2.2. IL ÉCOUTE
2.2.3. IL DOIT COMPRENDRE L'INFORMATION TRANSMISE
2.3. AVANTAGES
2.3.1. RAPIDE À TRANSMETTRE
2.4. LIMITES
2.4.1. POUR L'APPRENANT
2.4.1.1. Avoir le même niveau cognitif que l'enseignant
2.4.1.2. Bien connaître le sujet qui est enseigné
2.5. EXEMPLES
2.5.1. PRÉSENTATION
2.5.1.1. DOCUMENTAIRES
2.5.1.2. INFORMATION STATIQUE
2.5.2. EXPOSÉS MAGISTRAUX
3. LE CONSTRUCTIVISME
3.1. LE PRINCIPE
3.1.1. L'APPRENTISSAGE EST UNE CONSTRUCTION PERSONNELLE
3.1.2. L'APPRENANT
3.1.2.1. EST MIS EN SITUATION RÉELLE
3.1.2.2. VIT UN ÉVÈNEMENT CONCRET
3.1.2.3. MANIPULE
3.1.2.3.1. LA CONNAISSANCE
3.1.2.3.2. L'INFORMATION
3.1.2.4. RÉALIISE SA PROPRE CONSTRUCTION
3.2. RÔLE DE L'ENSEIGNANT
3.2.1. IL DEVIENT TUTEUR
3.2.2. DÉVELOPPE LES CONDITIONS D'APPRENTISSAGE
3.3. LE RÔLE DE L'APPRENANT
3.3.1. IL EST ACTIF
3.3.2. IL APPREND DANS L'ACTION
3.4. IL EST ACTEUR DE SA FORMATION
3.5. AVANTAGES
3.5.1. ON TRAVAILLE SUR L'ERREUR
3.5.2. L'ERREUR
3.5.2.1. EST UNE BASE POUR CONSTRUIRE
3.5.2.2. EST SOURCE D'INFORMATION
3.5.2.3. EST POSITIVE
3.5.2.4. PERMET DE SITUER LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF
3.5.3. LE CONSTRUCTIVISME FAVORISE
3.5.3.1. LES APPRENTISSAGES DURABLES
3.5.3.2. L'AUTONOMIE DES APPRENANTS
3.6. EXEMPLES
3.6.1. LES SITUATIONS COMPLEXES
3.6.2. PIAGET
4. LE SOCIO-CONSTRUCTIVISME
4.1. LE PRINCIPE
4.1.1. ON CONSTRUIT GRACE AU LANGAGE
4.1.2. LE LANGAGE
4.1.2.1. PERMET DE PRÉCISER LA PENSÉE
4.1.2.2. EST FONDAMENTAL
4.1.3. CHEZ L'APPRENANT
4.1.3.1. AJOUT DE L'ASPECT SOCIAL À SA CONSTRUCTION COGNITIVE
4.1.3.2. AMÈNE À VERBALISER LEUR CONCEPTION
4.1.3.3. DÉVELOPPEMENT COGNITIF NON FIGÉ
4.2. RÔLE DE L'ENSEIGNANT
4.2.1. GUIDE ET TUTEUR
4.2.2. FAVORISE LES SITUATIONS D'ÉCHANGES
4.2.3. ANIME LES INTÉRACTIONS
4.2.4. LAISSE LES APPRENANTS COMMUNIQUER
4.2.5. ACCOMPAGNE ET GUIDE L'APPRENANT
4.3. RÔLE DE L'APPRENANT
4.3.1. IL EST ACTIF
4.3.2. IL INTÉRAGIT AVEC LES AUTRES
4.3.2.1. AUTRES APPRENANTS
4.3.2.2. ENSEIGNANT
4.4. AVANTAGES
4.4.1. L'ERREUR EST SOURCE D'APPRENTISSAGE
4.4.2. RESPECTE LE RYTHME DE L'APPRENANT
4.5. EXEMPLES
4.5.1. DÉBATS
4.5.2. ÉCHANGES D'IDÉES
4.5.3. TRAVAIL COLLABORATIF
5. LE BÉHAVIORISME
5.1. LE PRINCIPE
5.1.1. CHEZ L'APPRENANT
5.1.1.1. LE COMPORTEMENT EST
5.1.1.1.1. OBSERVABLE
5.1.1.1.2. MODELÉ
5.1.1.1.3. MESURABLE
5.1.1.2. ILS VIVENT DES SITUATIONS
5.1.1.3. ILS FONT FACE
5.1.1.3.1. À DES STIMULI
5.1.1.3.2. DES CONDITIONNMENTS
5.1.1.4. C'EST UN VASE VIDE QU'IL FAUT REMPLIR
5.2. RÔLE DE L'ENSEIGNANT
5.2.1. DÉTENTEUR DU SAVOIR
5.2.1.1. IL EXPOSE
5.2.1.2. IL TRANSMET
5.2.1.3. IL INFORME
5.2.2. FAIT PROGRESSER LES APPRENANTS
5.2.3. DIVISE SON ENSEIGNEMENT
5.2.4. RENFORCE LES COMPORTEMENTS OBSERVABLES
5.3. RÔLE DE L'APPRENANT
5.3.1. PASSIF
5.3.2. ÉCOUTE
5.3.3. DÉDUIT CE QU'IL DOIT REPRODUIRE (COMPORTEMENT)
5.4. AVANTAGES
5.4.1. EFFICACE
5.4.1.1. GESTION DE CLASSE
5.4.1.2. APPRENTISSAGE DE BASE
5.4.1.3. PROCÉDURE
5.4.2. ROUTINIER
5.5. LIMITES
5.5.1. DIFFICILE DE BIEN CERNER UNE COMPÉTENCE
5.5.2. SI L'APPRENANT FAIT UNE ERREUR
5.5.2.1. Le béhaviorisme ne s'intéresse pas à la reflexion
5.5.2.2. L'erreur est une absence d'apprentissage
5.5.2.3. C'est un échec de l'enseignant
5.5.2.4. DÉCOUPAGE DES TÂCHES EN SOUS-TÂCHES
5.6. EXEMPLES
5.6.1. EXERCICES SUCCESSIFS
5.6.1.1. SOMMATIVES
5.6.2. ÉVALUATIONS
5.6.2.1. FORMATIVES
6. LE COGNITIVISME
6.1. LA CONSTRUCTION DES SAVOIRS CHEZ L'APPRENANT
6.2. LE PRINCIPE
6.2.1. LES APPRENANTS N'ONT PAS UNE TÊTE VIDE
6.2.2. IMPORTANT
6.2.2.1. LA CONNAISSANCE ANTÉRIEURE DE L'APPRENANT
6.2.2.2. LES APPRENANTS ONT DÉJÀ UN BAGAGE COGNITIF
6.3. C'EST L'ÉTUDE
6.3.1. DE LA RÉFLEXION DES APPRENANTS
6.3.2. DES ERREURS DES APPRENANTS
6.3.3. COMMENT UN APPRENANT
6.3.3.1. TRAITE L'INFORMATION
6.3.3.2. ACCÈDE À L'INFORMATION
6.3.3.3. ENCODE L'INFORMATION
6.3.4. DE LA MÉMOIRE
6.3.4.1. À COURT TERME
6.3.4.2. À LONG TERME
6.3.4.2.1. COMMENT S'ORGANISE L'INFORMATION
6.4. RÔLE DE L'ENSEIGNANT
6.4.1. AIDE À
6.4.1.1. LA CONSTRUCTION DES CONNAISSANCES
6.4.1.2. L'ORGANISATION DES CONNAISSANCES
6.5. IL EST ACTIF
6.6. RÔLE DE L'APPRENANT
6.6.1. IL TRAITE L'INFORMATION
6.6.2. CONSCIENT SUR LA MANIÈRE DONT IL CONSTRUIT SA CONNAISSANCE
6.7. AVANTAGES
6.7.1. CLARIFIE L'ORGANISATION DES CONNAISSANCES
6.7.2. MÉTACOGNITION
6.8. LIMITES
6.8.1. L'ÉCHEC DE TRANSFERT
6.9. EXEMPLES
6.9.1. LES ENSEIGNANTS FONT DES LIENS ENTRE
6.9.1.1. LA MÉMOIRE ÉPISODIQUE
6.9.1.1.1. VÉCUE PAR LES ÉLÈVES
6.9.1.2. LA MÉMOIRE SÉMENTIQUE
6.9.1.2.1. CONTENU SCOLAIRE
6.9.2. LES ÉLÈVES FONT DES LIENS ENTRE
6.9.2.1. LES MOMENTS VÉCUS