1. Le sujet qui nous est proposé porte sur l'APSA "..." qui participe à la construction du champ d'apprentissage n°... "...". D'après le BO explicitant les programmes du cycle ..., celui-ci fait partie du domaine d'enseignement "...". En ..., sont préconisées ...h d'EPS par jour (/semaine)
2. Jeux collectifs
2.1. S'opposer collectivement dans le but, pour chaque équipe, de résoudre à plusieurs des problèmes posés, tout en répondant à des règles
2.2. C1: Collaborer, coopérer, s'opposer
2.2.1. Coopérer avec son groupe
2.2.1.1. Déménageurs en relais
2.2.2. S'opposer collectivement
2.2.2.1. Balles brûlantes
2.2.3. S'engager dans l'action
2.2.3.1. Déménageurs en relais
2.2.4. Exercer des rôles différents complémentaires
2.2.4.1. Chat perché
2.3. C2: Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
2.3.1. Progresser collectivement vers la cible (type basket, rugby)
2.3.1.1. L'Ile au trésor
2.3.2. Coopérer pour affronter un/des adversaire(s)
2.3.2.1. L'Ile au trésor
2.3.3. Maintenir la mixité
2.3.3.1. N'importe quel jeu: tous doivent toucher le ballon
2.4. C3: Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
2.4.1. Se reconnaître attaquant/défenseur
2.4.1.1. Avec ballon: Balle au capitaine Sans ballon: La queue du diable
2.4.2. Progresser collectivement vers la cible
2.4.2.1. L'Ile au trésor - 2 contre 1
2.4.3. Elaborer une stratégie à plusieurs
2.4.3.1. L'Ile au trésor
2.4.4. Assumer 2 rôles
2.4.4.1. Poules, renards, vipères
2.4.5. S'engager dans l'action Faire participer tout le monde
2.4.5.1. N'importe quel jeu; tous doivent toucher le ballon
3. Danse
3.1. Se mouvoir pour émouvoir? L'art d'évoquer, d'imaginer, de symboliser pour créer, communiquer corporellement une vision artistique du réel
3.2. C1: Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique
3.2.1. Se produire devant les autres
3.2.1.1. Miroir devant spectateurs - seul avec objet
3.2.2. Créer sa propre séquence d'actions
3.2.2.1. Intervention danse (+objets : foulard, ballon, doudou)
3.2.3. Créer une séquence d'actions à plusieurs
3.2.3.1. Mouvements miroir - Téléphone (groupe : chaque é ajoute un mouvement)
3.2.4. Danser en relation avec les autres
3.2.4.1. Échauffement statues (contact avec l'autre) - Chef d'orchestre (faire attention à l'autre) - Passage d'objets/miroir (actions en relation)
3.3. C2: S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
3.3.1. Synchroniser ses actions avec des partenaires
3.3.1.1. Statues à 2 puis 3... / Chef d'orchestre annoncé filmé - Synchro relais (passer un foulard)
3.3.2. Construire un répertoire d'actions / Mobiliser le pouvoir expressif du corps
3.3.2.1. Pays hommes/animaux, rond/pointu, lièvres/tortues, triste/content, avec ou sans objets - Le téléphone
3.3.3. Se produire devant les autres
3.3.3.1. Miroir devant spectateurs - seul avec objet
3.4. C3: S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
3.4.1. Se produire devant les autres/ respecter les prestations
3.4.1.1. Miroir devant spectateurs/appréciations des autres
3.4.2. Créer collectivement du sens et des émotions dans des prestations
3.4.2.1. Cf - Cycle 2
4. 5 Compétences générales (rapport SCCC)
4.1. Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps
4.2. S'approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
4.3. Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
4.4. Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
4.5. S'approprier une culture physique et artistique
5. Activités aquatiques
5.1. Se déplacer, s'équilibrer et respirer dans un milieu inhabituel en toute sécurité
5.2. C1: Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées
5.2.1. Se familiariser avec l'eau
5.2.1.1. Album - Douches - Pistolets à eau - Balles brûlantes pataugeoire
5.2.2. S'immerger
5.2.2.1. Album- Douches - S'éclabousser - Coupe-tête - 1,2,3 soleil - chasseurs de méduses
5.3. C2: Adapter ses déplacements à des environnements variés
5.3.1. Passer sous un obstacle
5.3.1.1. Les dompteurs - Coulée ventrale - Sous un tapis
5.3.2. Se laisser flotter
5.3.2.1. Ronde alternée debout/allongé - Le bois flottant - Les dompteurs
5.3.3. Se déplacer sans reprise d'appuis/ sans aide
5.3.3.1. Les torpilles - La course aux nombres
5.3.4. Adapter sa respiration
5.3.4.1. Course balle de ping-pong - Kangourou - Piston
5.4. C3: Adapter ses déplacements à des environnements variés
5.4.1. Faire un surplace
5.4.1.1. Roi du cerceau - L'horloge - 1,2,3 Soleil
5.4.2. Entrer dans l'eau par une chute arrière
5.4.2.1. S'asseoir dans un cerceau - Béret cerceaux assis et debout
5.4.3. Passer sous un obstacle
5.4.3.1. Cf - Cycle 2
5.4.4. Construire un équilibre horizontal
5.4.4.1. Les dompteurs - Les torpilles - La course aux nombres
6. Athlétisme
6.1. Réaliser une performance motrice qui demande un effort à dominance énergétique dans un milieu déterminé, avec ou sans matériel
6.2. C1: Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets
6.2.1. Courir vite et droit
6.2.1.1. Minuit dans la bergerie
6.2.1.1.1. PE = loup // élèves : agneaux Musique start/stop, comptage Maisons: cerceaux/corde Distance min entre pâturage et maison
6.2.2. Courir longtemps
6.2.2.1. Déménageurs
6.2.2.1.1. 2 caisses/équipe, beaucoup d'objets Cordes pour délimiter le terrain Equipes de 5/6 é
6.2.3. Franchir des obstacles
6.2.3.1. La rivière aux crocodiles
6.2.3.1.1. Corde, plots+barre, haies, cerceaux
6.2.4. Sauter et se receptionner
6.2.4.1. La rivière aux crocodiles
6.2.4.1.1. Ateliers; tapis, banc, cerceaux, ballons en hauteur
6.2.5. Lancer haut et loin
6.2.5.1. Balles brûlantes
6.2.5.1.1. Zones de couleurs, sachets/anneaux
6.2.5.2. Ateliers
6.2.5.2.1. Zones de couleurs, sachets/anneaux Lancer au-dessus de..
6.3. C2: Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
6.3.1. Gérer l'allure de sa course pour tenir la durée
6.3.1.1. La maison - Les épingles - Les déménageurs
6.3.2. Courir vite jusqu'à la ligne d'arrivée
6.3.2.1. L'attrape foulard
6.3.3. Courir avec obstacles
6.3.3.1. Les rivières
6.3.4. Courir efficacement pour sauter loin
6.3.4.1. Le rythme
6.3.5. Lancer loin et précis
6.3.5.1. Les terriers
6.4. C3: Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
6.4.1. Relais : Coordonner sa course et le passage du témoin
6.4.1.1. L'attrapeur rattrapé
6.4.2. Courir longtemps selon ses possibilités
6.4.2.1. La maison - Les épingles
6.4.3. Courir avec obstacles
6.4.3.1. Les rivières
6.4.4. Lancer loin
6.4.4.1. Les terriers
6.4.5. Trouver l'impulsion optimale vers le haut
6.4.5.1. Les zones d'appel
7. Plan de l'exposé (10') Rédaction (1h15')
7.1. Introduction [2']
7.1.1. Nom de l'APSA
7.1.2. BO
7.1.2.1. Domaine d'enseignement
7.1.2.1.1. 1: Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique 2/3: Education Physique et sportive
7.1.2.2. Nombre d'heures
7.1.2.2.1. C1: 30/45min / jour
7.1.2.2.2. C2 et C3: 3h/semaine
7.2. Partie I [3']
7.2.1. Classe en général
7.2.1.1. Nombre d'élèves
7.2.1.2. Si besoin: sexe des élèves
7.2.1.3. Lieu de l'activité
7.2.1.4. ATSEM ou non
7.2.2. Hypothèses
7.2.3. Objectifs visés
7.2.3.1. Moteur
7.2.3.2. Affectif
7.2.3.3. Social
7.2.3.4. Cognitif
7.2.4. Sérurité
7.3. Partie II [4']
7.3.1. Phases de la séance/séquence
7.3.2. Activités
7.3.2.1. Consigne
7.3.2.2. But pour l'élève
7.3.2.3. But pour le PE
7.3.2.4. Variables
7.3.3. Evaluation
7.3.3.1. Diagnostique
7.3.3.2. Formative/formatrice
7.3.3.3. Sommative
7.4. Conclusion [1']
7.4.1. Interdisciplinarité
7.4.2. Education à la santé / SCCC
7.4.2.1. Compétence Générale 4: Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
7.4.2.2. Aspects physique, psychologiques et social
7.4.3. Phrase finale
8. La classe concernée comporte (C1: 20 élèves / C2/3: 24 élèves)
9. Comme toute séquence en EPS, celle-ci participe à l'éducation à la santé: l'aspect physique (...), l'aspect psychologique (...) et l'aspect social (...). Je vous remercie pour votre attention, nous pouvons passer à l'entretien.
10. Education à la santé
10.1. Aspect physique
10.1.1. Importance de l'échauffement/étirement
10.1.2. Pratiquer une activité physique régulière
10.1.3. Connaitre les bienfaits du sport
10.2. Aspect psychologique
10.2.1. Connaitre ses capacités
10.2.2. Connaitre ses limites et ne pas les dépasser
10.3. Aspect social
10.3.1. Se représenter devant un groupe
10.3.2. Respecter des performances des autres
10.3.3. Travailler en équipe
11. Performances
11.1. Cycle 1
11.1.1. Courir vite: 5sec
11.1.2. Courir longtemps:1'30 - 6min
11.2. Cycle 2
11.2.1. Courir vite : 6/8sec ou 20/30m
11.2.2. Courir longtemps: 6min ou plus
12. Objectifs
12.1. Affectifs
12.1.1. Accepter l'effort pour dépasser ses limites
12.2. Sociaux
12.2.1. Se positionner dans une équipe
12.3. Moteurs
12.3.1. Améliorer ses capacités / Produire une performance non aléatoire
12.4. Cognitifs
12.4.1. Connaître et gérer ses ressources
13. Encadrement
13.1. Encadrement C1
13.1.1. Moins de 20 élèves: 2 encadrants
13.1.2. Entre 20 et 30: 3 encadrants
13.1.3. Plus de 30 élèves : 4 encadrants
13.2. Encadrement C2/3
13.2.1. Moins de 30 élèves: 2 encadrants
13.2.2. Plus de 30 élèves: 3 encadrants
14. Objectifs
14.1. Affectifs
14.1.1. Contrôler ses émotions, dépasser ses limites
14.2. Moteurs
14.2.1. Passer des jambes motrices aux bras moteurs
14.2.2. Passer d'un équilibre vertical à un équilibre horizontal
14.3. Cognitifs
14.3.1. Connaitre le milieu et ses conséquences
15. Objectifs
15.1. Sociaux
15.1.1. Coopérer / jouer ensemble les uns contre les autres/ respecter les règles
15.2. Affectifs
15.2.1. Accepter de gagner/ de perdre / d'arrêter le jeu
15.3. Cognitifs
15.3.1. Reconnaitre son rôle
15.3.2. Opérer des choix tactiques
15.3.3. Prendre les informations
15.4. Moteurs
15.4.1. Enchainer des actions simples
16. Objectifs
16.1. Moteurs
16.1.1. Gérer les désequilibres
16.1.2. Coordonner ses actions
16.2. Sociaux
16.2.1. Prendre en compte et accepter les aurtres
16.3. Affectifs
16.3.1. Développer la sensibilité du corps
16.3.2. Accepter le regard des autres
16.4. Cognitifs
16.4.1. Développer la créativité
16.4.2. Construire l'espace, le temps...