1. Informations principales
1.1. 2e degré du 2e cycle
1.1.1. Nouveau sujet
1.1.1.1. Nouveau sujet
1.1.1.1.1. Nouveau sujet
1.2. Compétences visées
1.2.1. Résoudre une situation problème mathématiques
1.2.1.1. Appliquer différentes stratégies en vu d'élaborer une solution
1.2.1.2. Partager l'information relative à la solution
1.3. Domaine mathématique
1.3.1. Probabilité
1.4. Savoirs essentiels
1.4.1. Expérimentation liée au hasard
1.4.2. Expérience aléatoire simple
1.4.3. Probabilité qu'un évènement simple se produise
2. Sources
2.1. Johnson, S. (2003). Qui a piqué mon fromage? Québec : Édition Jeunesse Van de Walle, J. (2007). L’enseignement des mathématiques : tome 1. Saint-Laurent : ERPI. Ministère de l’Éducation du Québec (2006). Programme de formation de l’école québécoise : éducation préscolaire et enseignement primaire Québec : gouvernement du Québec.
3. Amelie Silver et Valérie Legault
4. Matériel
4.1. Feuille avec un labyrinthe
4.2. Deux dés
4.3. Naperons
4.4. Tableau avec 12 colonnes
4.5. Jetons
4.6. Crayons
4.7. Papier
5. Déroulement de l'activité
5.1. Phase de préparation
5.1.1. Regroupement: Groupe-Classe
5.1.2. Durée : 20 à 30 minutes
5.1.3. Description:
5.1.3.1. A:Inviter les élèves à se rassembler sur un tapis et présenter le livre Qui a piqué mon fromage • Lire les pages 9 à 33 aux élèves et leur poser des questions sur la quantité de fromage magique présente dans la gare F. Expliquer les personnages aux enfants et les mettre dans le contexte du labyrinthe et définir le fromage magique.
5.1.3.2. B: Piste de questionnements • Leur montrer la page qui illustre le labyrinthe et les fromages présents. Demander aux élèves les chances que les personnages du livre rencontrent une gare de fromage magique et pourquoi?
5.1.3.3. C : Introduction au travail • Baluchon et Polochon ont décidé de trouver d’autres gares de fromages magiques. Êtes-vous en mesure de leur dire les probabilités ou les chances qu’ils trouvent une gare de fromages magiques dans le labyrinthe?
5.2. Phase de réalisation
5.2.1. Regroupement: Groupe-classe, puis dyade
5.2.2. Durée: 20 minutes
5.2.3. Description
5.2.3.1. A: Expliquer les consignes de l’activité
5.2.3.2. B: Expérimentation
5.2.3.3. C: Adaptation
5.3. Phase d'objectivation
5.3.1. Regroupement: Groupe-Classe
5.3.2. Durée: 15 minutes
5.3.3. Description
5.3.3.1. C’est un échange mathématique où tous les élèves discutent de leurs découvertes et tentent de parvenir à une conclusion. L’enseignante questionne chaque petite équipe et utilise le tableau pour noter les résultats des enfants.