1. TYPOLOGIE DE L'INNOVATION
1.1. TECHNOLOGIQUE
1.2. ORIENTEE PAR LA PRESSION SOCIO-ECONOMIQUE
1.3. PEDAGOGIQUE
2. LES DYNAMIQUES DE L'INNOVATION
2.1. Dynamique de transition
2.1.1. Conditions de l'intégration dans le curriculum
2.1.2. risques et valeurs ajoutées associées
2.1.3. intégration des pratiques d'apprentissage collaboratif dans les cours
2.2. dynamique d'adaptation
2.2.1. mise en projet
2.2.2. perception des risques et des valeurs ajoutées
2.2.3. adaptations
2.3. Dynamique d'addition
2.3.1. contexte
2.3.2. statut de ce type de dispositif
2.3.3. impact du dispositif d'addition
2.3.3.1. sur les enseignants et les apprenants
2.3.3.2. sur l'institution
3. PRINCIPALES FONCTIONS D'UNE ORGANISATION
3.1. L'établissement scolaire vue comme une organisation
3.2. les 3 activités essentielles d'une organisation: atteinte des objectifs, maintenance de l'organisation, adaptation à l'environnement
3.3. 4 grandes fonctions: pilotage, maintenance, dimension d'interface, dimension symbolique
4. L'ACCOMPAGNEMENT EN QUESTION
4.1. 4 postures: catalyser, faciliter, assurer le rôle de conseil, assurer le rôle de liaison
4.2. Accompagnement ou pilotage: plus que l'accompagnement, être des agents de changement
4.3. L'accompagnateur: mieux qu'un expert omniscient, un praticien réflexif
5. PLACE DE L'APPRENTISSAGE COLLABORATIF A DISTANCE
5.1. APPROCHE PEDAGOGIQUE PRIVILEGIEE
5.1.1. Transmissif
5.1.2. Individualiste
5.1.3. collaboratif
5.2. ARTICULATION PRESENCE ET DISTANCE
5.3. INSERTION DANS UN RESEAU DE STRUCTURES EDUCATIVES
5.4. PRISE EN COMPTE DANS LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS
6. PILOTAGE DE L'INNOVATION
6.1. TYPOLOGIES DU PILOTAGE
6.1.1. définition et importance du pilotage
6.1.2. pilotage stratégique
6.1.3. pilotage de gestion
6.1.4. pilotage opérationnel
6.2. QUESTIONNER L'INNOVATION
6.2.1. besoin auquel répond l'innovation
6.2.2. degré d'explicité des moyens et des objectifs
6.2.3. degré de complexité et implications de l'innovation
6.2.4. réalisme et utilisabilité de l'innovation
6.2.5. acceptabilité de l'innovation pour les enseignants
6.3. NECESSITE DE CONSTRUCTION D'OUTILS DE PASSAGE
6.3.1. Que signifie franchir le pont pour les étudiants
6.3.2. en quoi consistent les outils de passage?
6.3.3. utilité du concept de situation anomique
6.3.4. nécessité de la construction d'outils de passage par les acteurs
6.3.5. différence entre approche réflexive et processus de construction d'outils de passage
6.4. EXEMPLES D'OUTILS DE PASSAGE
6.4.1. Des questions pour reconnaître la diversité
6.4.2. une vision commune et un lieu pour la représenter
6.4.3. description et analyse des pratiques de tutorat
6.5. IMPACT DES OUTILS DE PASSAGE SUR LE DISPOSITIF ET PERSPECTIVES D'ACTION
7. PROFIL DU DIRIGEANT NOVATEUR EFFICACE
7.1. Avoir une culture de l'innovation
7.2. Mettre en oeuvre des démarches fédératrices
7.3. Construire et asseoir la légitimité de son action
8. LA MISE EN OEUVRE DE L'INNOVATION
8.1. Le pouvoir des innovateurs: adaptation à l'environnement et coopération avec d'autres acteurs
8.2. L'innovation: une compétence partagée dans une organisation apprenante
8.2.1. Développement de la maîtrise personnelle et formation permanente
8.2.2. remise en question des modèles mentaux fondamentaux
8.2.3. passage de l'engagement individuel à l'engagement collectif
8.2.4. Développement d'une volonté d'apprentissage en équipe
8.2.5. adoption d'une approche holistique de l'institution de formation