Ecoles numériques en France

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Ecoles numériques en France par Mind Map: Ecoles numériques en France

1. un peu d'histoire

1.1. 1910 : une vision prospective

1.1.1. une vision prospective en l'an 2000

1.2. 1985 : plan Informatique Pour Tous

1.2.1. finalité informatique

1.2.2. programmation

1.3. 1997 : plan Société Numérique

1.3.1. premier portable éducatif

1.3.1.1. eMate Apple

1.3.2. premier plan numérique Jospin

1.4. 2000 : plan ETICE en isère

1.5. 2006 : annonce de la généralisation des ENT

1.5.1. portable XO OLPC

1.6. 2009 : plan Ecole Numérique Rurale

1.6.1. 7000 écoles

1.6.2. équipements

1.6.2.1. tableaux interactifs

1.6.2.2. classes mobiles

1.6.3. contenus

1.7. 2010 : rapport du Député Fourgous

1.8. 2011 : plan Chatel

1.8.1. expérimentation ENT primaire

1.8.2. généralisation cahier de texte

1.8.3. validation compétences obligatoire

2. ce que prévoient les textes

2.1. les programmes

2.1.1. cycle 1

2.1.1.1. ordinateur en tant qu'objet

2.1.2. cycle 2

2.1.2.1. utilisation des fonctions de base

2.1.2.2. intégration dans l'écrit

2.1.3. cycle 3

2.1.3.1. Technologies Usuelles de l'Information et de la Communication

2.1.3.2. le B2I école primaire

2.1.3.2.1. s'approprier les outils

2.1.3.2.2. attitude responsable

2.1.3.2.3. créer produire exploiter

2.1.3.2.4. s'informer se documenter

2.1.3.2.5. communiquer échanger

2.2. la compétence des enseignants

2.2.1. C2I2E

2.2.1.1. compétences générales liées au métier

2.2.1.2. intégration des TUIC dans la pratique

2.2.2. formation

2.2.2.1. dans le master à l'université

2.2.2.2. pas ou peu de formation continue

3. compétences et savoirs

3.1. pour les enseignants

3.1.1. trouver des ressources

3.1.2. continuer à se former

3.1.3. mutualiser avec les collègues

3.1.4. savoir-faire stabilisés

3.1.4.1. pas de prise de risque

3.1.5. coordination

3.1.5.1. dans la classe

3.1.5.2. dans l'école

3.1.5.3. dans la ville

3.1.5.4. dans la circoncsription

3.1.5.5. avec des écoles éloignées

3.2. pour les parents

3.2.1. parentalité numérique ?

3.2.2. continuité école/famille

3.3. pour les enfants

3.3.1. "digital natives"

4. ce qui change dans la société

4.1. les accès domestiques au numérique

4.1.1. ordinateurs dans les familles

4.1.2. réseau dans les familles

4.1.3. téléphones portables connectés

4.1.4. et les écoles ?

4.2. les compétences acquises

4.2.1. par les enseignants

4.2.2. par les élèves

4.2.2.1. "digital natives"

4.2.3. par les parents

4.3. les besoins des familles

4.3.1. prévention des risques

4.3.2. apprentissage

4.3.2.1. réseaux sociaux

4.3.2.2. apprentissage collaboratif

4.3.2.3. autonomie

4.3.2.4. reponsabilité

4.3.3. le lien avec ce qui se passe à l'école

5. ce qui évolue dans les écoles

5.1. remise à niveau des équipements

5.1.1. laboratoires

5.1.2. fond de classe

5.1.3. portables

5.2. connectivité des écoles

5.3. équipements en tableaux interactifs

5.4. nouveaux usages

5.4.1. balado-diffusion

5.4.2. blogs et sites web

5.4.2.1. relation parents

5.4.3. projets collaboratifs

5.4.3.1. correspondance

5.4.3.2. projets

5.4.4. visio-conférence

5.4.4.1. langues

5.4.5. espaces de vie éducative (ENA)

5.4.5.1. relation parents

6. et après-demain ?

6.1. généralisation des dispositifs numériques augmentant les capacités de l'enseignant

6.1.1. les outils visuels collectifs

6.1.1.1. classe numérique TBI

6.1.1.2. ressources associées

6.1.2. la relation aux parents

6.1.2.1. blog et micro-blog

6.1.2.2. site web

6.1.2.3. ENA /ENT

6.1.3. la continuité éducative

6.1.3.1. école

6.1.3.2. maison

6.1.3.2.1. révision

6.1.3.2.2. lecture

6.1.3.2.3. entrainement

6.2. les portfolios et les ENA

6.2.1. portfolio numérique

6.2.2. insiste sur les processus

6.2.3. reformulation des connaissances

6.2.4. pédagogie par objectif

6.2.5. différenciation

6.3. services numériques en ligne

6.3.1. simples à utiliser

6.3.2. comparables aux services utilisés hors de l'école

6.3.3. protégeant les enfants

6.3.4. modulaires et évolutifs

6.4. mutualisation

6.4.1. de ressources

6.4.2. de savoir faire

6.5. développement de la mobiquité

6.5.1. nomadisme "ATAWAD"

6.5.1.1. connecté en permamence

6.5.2. apprentissage mobile

6.5.2.1. "mobile learning"

6.5.3. privilégier les classes mobiles

6.5.4. tablettes et ordiphones

6.5.4.1. annoncées à 70 € en Inde

6.5.4.2. 19 €/mois avec 3G pour les étudiants

6.5.5. "apporte ton propre outil"

6.5.5.1. téléphone

6.5.5.2. baladeur

6.5.5.3. console

7. quels choix possibles ?

7.1. choisir entre

7.1.1. logique d'expérimentation

7.1.1.1. 5 % des enseignants

7.1.1.2. 80 % des budgets

7.1.2. logique de généralisation

7.1.2.1. 20 % des usages basiques ET efficaces

7.1.2.2. pour 80% des enseignants

7.2. suivre les préconisations des sociétés

7.2.1. matériels haut de gamme

7.2.1.1. projecteurs

7.2.1.2. ordinateurs

7.2.1.3. tableaux interactifs

7.2.2. usages avancées

7.2.2.1. très passionnants

7.2.2.2. beaucoup de compétences

7.2.2.3. beaucoup de matériel

7.2.2.4. accessibles à un petit nombre

7.3. choisir les solutions les moins chères

7.3.1. un TBI par enseignant

7.3.1.1. un video-projecteur interactif 450 €

7.3.1.2. un ordinateur portable 300 €

7.3.1.3. un visulaliseur

7.3.1.3.1. DC120 Lumens

7.3.2. "Green computing"

7.3.2.1. partager la puissance

7.3.2.2. 4 à 10 postes pour 1 PC

7.3.3. recyclage ET virtualisation

7.3.3.1. bureau virtuel

7.3.4. généraliser les services en ligne

7.3.4.1. Web 2.0

7.3.4.2. adaptés et protégés

7.3.4.3. contenus mutualisés

8. quelques situations observées

8.1. matériels

8.1.1. des "laboratoires"

8.1.1.1. salles informatiques

8.1.1.2. hétérogènes

8.1.1.3. vétustes

8.1.2. des ordinateurs "fond de classe"

8.1.2.1. récupérés

8.1.2.2. hétérogènes

8.1.2.2.1. difficile à gérer

8.1.3. quelques classes mobiles

8.1.3.1. rares

8.1.3.2. (très) chères

8.1.4. quelques video-projecteurs et TBI

8.1.5. peu d'ordinateurs propre à l'enseignant

8.2. connectivité

8.2.1. rarement déployée dans toute l'école

8.2.2. ADSL quand cela est possible

8.2.3. peu de wifi

8.2.3.1. principe de précaution ??

8.3. compétences

8.3.1. tous les enseignants sont utilisateurs domestiques

8.3.2. peu d'usages intégrés aux pratiques

8.3.3. peu de formation continuée

8.3.4. mais accompagnement présent et efficace

8.4. encadrement

8.4.1. pas toujours formé

8.4.2. pas toujours mobilisé