"LA LECTURA COMO MEDIO EFICAZ PARA EL DESARROLO DEL PENSAMIENTO"par Javier Gelvez
1. Las expresiones o señales suelen estar constituidas por cualquier categoría sintáctica, particularmente por expresiones conjuntivas, adverbiales y pronominales, pero pueden incluir también verbos, adjetivos y nombres. Los conectores son conjunciones o expresiones conjuntivas que relacionan palabras, frases, oraciones,párrafos, para orientar el curso del pensamiento como progreso, detención o retroceso. Los conectores pueden ser:
2. La imortancia de la lectura en el ser humano y como esta le permite condensar conocimientos a travez de la escritura, siendo la lectura y la escritura plataforma entre el proceso de aprendizaje y así mismo entre la triada de lector, texto y autor. El entendimiento de la obra escrita teniendo en cuenta los signos para entender bien la secuencia, para que despues se lleve al pensamiento de interpretar, recuperar y valorar toda esta informacion subyacente configuradas en el texto tales como ideas, conseptos, problemas...
3. Conectores de detención: los cuales encabezan frases explicativas sin hacer retroceder ni avanzar el curso del desarrollo de la idea temática. Algunos de estos conectivos son
4. Señales que orientan el curso del pensamiento
5. Conectores de avance: cuyo papel es encabezar frases que orientan hacia un desarrollo progresivo de la idea temática; los conectores de avance más usuales son:
6. Conectores de retroceso: cuya función es encabezar frases que cambian por un momento el rumbo del curso del desarrollo de la idea temática, volviendo a lo interior para hacer contraposiciones o aclaraciones, o llamando la atención a otros aspectos que retardan el flujo de la expresión del pensamiento. Los conectores más frecuentes de este tipo son
7. y, también, además, por otro lado, pues, en consecuencia, dado que, por último.
8. Porque, como, sí, tal como, así como…
9. a pesar de que, pero, sin embargo, no obstante, al contrario de, con todo, por otra parte, por otro lado, más bien…
10. Funciones de la puntuacion
11. Los signos de puntuación no sólo son el medio para registrar por escrito los enunciados, sino ante todo un recurso para orientar al lector para que siga el curso del pensamiento que le ha imprimido el autor del texto.
12. Los signos de puntuación ayudan a comprender el valor y el sentido de las palabras, así como el significado de un texto. por ejemplo la copla siguiente en forma que la primera vez se entiende que ama a Teresa, la segunda a Leonor y por último a Juana.
13. Digo pues que amo a Teresa. No a Leonor cuya belleza Compite consigo ufana No aspira mi amor a Juana
14. Comprencion lectora
15. La comprensión lectora es la cualidad esencial de la lectura y no es la simple identificación de los signos de la escritura, ni, tampoco la identificación del significado de las palabras
16. Niveles de comprensión lectora desde la autora Isabel Solé
17. Nivel literal o Comprensivo En este nivel, el hecho trascendental es reconocer y descifrar los signos convencionales de la escritura, asociados a los significados corrientes e inmediatos (palabras y frases).
18. Nivel Inferencial El lector determina, en forma parcial o aislada lo que el autor quiere dar a entender con las palabras y oraciones; señala el tema y algunas o la mayoría de sus partes.
19. Nivel trascendente – Crítico Este nivel introduce elementos de juicio, de valoración y de aplicación en relación con los contenidos expresados por el autor en el texto. El lector pone de su parte conocimientos y pericia con elfin de indagar sobre la temática expresada, aportando enfoques, experiencias y criterios personales.
20. Nivel Apreciativo Comprende las dimensiones cognitivas anteriores e incluye: la respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizar el contenido del texto en términos de interés,excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio; identificar los personajes e incidentes, sensibilidad a los mismos, simpatía y empatía, reaccionar frente al lenguaje empleado por el autor; debe evaluar la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras, que el lector visualiza, gusta, oye y siente; también es importante, tener presenta los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión
21. Nivel Creador La lectura permite crear, innovar cualquier actividad que surja relacionada con el texto
22. ejemplo, transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, realizar una autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final del texto...
23. Clases de lectura
24. Para conocer a ciencia cierta el tipo de lectura que realizo se debe tener en cuenta: los propósitos del lector, el grado o nivel de comprensión, el tipo de texto y las técnicas aplicadas.
25. Según el propósito y el nivel de profundidad De acuerdo con el propósito y las circunstancias, el lector puede necesitar desentrañar todo el contenido de un texto o sólo un aspecto o parte de él. Tomando en cuenta este criterio se distinguen cinco tipos de lectura:
26. Prelectura - exploración Es una primera aproximación a las características y al contenido del texto de una lectura propiamente dicha. El objetivo de esta clase de lectura es conocer la calidad del texto en relación con nuestros intereses y propósitos: si nos sirve, si trata el tema, en qué extensión, etcétera
27. . Títulos y subtítulos, que determinan el área, asignatura o tema. . Autor, del cual es útil saber si es o no conocido, sus trayectorias y experiencias. . Número de párrafos . Paratextos (imágenes, dibujos, tablas, gráficas entre otros) . Términos en negrilla. . Fechas
28. Lectura de pesquisa Consiste en leer parcialmente un escrito, con el único fin de recoger datos o ideas que le interesan al lector. En este caso se podría aplicar la lectura telegráfica y la de reconocimiento que menciona Blay. Leer telegráficamente es fijarse solamente en las palabras de significado pleno (designativas, como verbos, nombres y adjetivos), o en frases u oraciones claves, desechando lo demás.
29. Lectura de información general Esta clase de lectura se da cuando el lector necesita formarse una idea general pero completa del contenido de un texto, sin una profundización o estudio mayor. En este caso se requiere una lectura de la totalidad del escrito, sin mucho detenimiento. Aquí se intenta identificar el tema y sus partes, y las ideas principales o hechos fundamentales
30. Un ejemplo de lectura de información general es la que se aplica a los artículos de revistas y a la lectura de periódicos
31. Lectura de documentación Esta clase de lectura se aplica cuando el lector, tiene que detenerse a profundizar en la comprensión del contenido, pero solamente de algunas partes del texto con el fin de identificar o extraer una determinada información que necesita,
32. Lectura de estudio Es la lectura de mayor profundidad en donde pesa más la verticalidad que la horizontalidad. Su finalidad se orienta a apoyar o desarrollar un aprendizaje específico, por lo cual se complementa con una metodología y técnicas de estudio
33. CLASES DE LECTURA SEGÚN EL TIPO DE DISCURSO
34. El tipo de discurso escrito y el género, también define la clase de lectura que se ha de dar.
35. Lectura científica o técnica Se aplica en la lectura de escritos informativos, en géneros como el científico, didáctico, técnico y filosófico
36. La investigación científica, sin embargo, va mucho más allá de la simple colección de datos, información general o la pura documentación: en realidad, siguiendo un método riguroso (el científico) se adentra en la difícil tarea de buscar respuestas a los interrogantes que plantea el conocimiento, en cualquier campo del saber.
37. La lectura recreativa Las lecturas recreativas como su mismo nombre lo indica, se refieren aquellas que empleamos para distraernos. (Poesías, chistes, caricaturas, cómics etc.)
38. Las lecturas sociales Tienen que ver con los periódicos y revistas. Son la fuente en la cual hallamos los temas que nos sirven para nuestras diarias conversaciones
39. Lectura cultural Las lecturas culturales son las que hacen relación con la ilustración de la persona. Existen dos clases: La lectura cultural especializada, tiene que ver con una carrera, curso o asignatura.
40. Pasos para una buena lectura
41. En primer lugar no se puede pretender aprender con una sola lectura, tampoco es conveniente estudiar por párrafos. Esta es la primera lectura que se debe hacer para tener un concepto del tema.
42. Es conveniente consultar sobre los términos no conocidos, para poder comprender mejor en la segunda lectura el sentido del texto.
43. Las referencias a otros temas como nombres, libros etc., que hace el autor deben también consultarse.
44. La segunda lectura nos ayuda a relacionar nuevos aspectos; las partes con el todo, las ideas principales con la esencial
45. En la tercera se consideran los párrafos por separados. Es conveniente buscar las ideas del texto. La primera idea debe ser las ideas principales de cada párrafo, por último se deducen las ideas secundarias, que nos indican detalles y circunstancias particulares.
46. Otro recurso de la lectura de estudio es saber hacer un resumen o síntesis del contenido. Para hacer el resumen podemos hacer la ideal esencial y las ideas principales. Lo podemos hacer con nuestras propias palabras, lo que se llama perífrasis. Podemos utilizar las palabras del autor y suprimir los elementos secundarios.
47. . Otro método es el de esquematizar en cuadro sinóptico o mapas conceptuales valiéndonos de la idea esencial, las ideas principales y las ideas secundarias.
