Les MOOCs : dans quelle mesure le formation professionnelle s'est-elle appropriée le modèle des M...

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Les MOOCs : dans quelle mesure le formation professionnelle s'est-elle appropriée le modèle des Moocs par Mind Map: Les MOOCs : dans quelle mesure le formation professionnelle s'est-elle appropriée le modèle des Moocs

1. Définition

1.1. Formation ouverte à distance

1.1.1. Cours gratuits 100% à distance pour un très grand nombre d'apprenants

1.1.2. Parcours certifiants payants

1.1.3. Modèle construit autour de vidéos de cours

1.1.4. Évaluation automatisée

1.2. Typologie

1.2.1. xMooc

1.2.2. cMooc

1.2.3. Spoc

2. Evolution

2.1. Origines

2.1.1. Milieu universitaire nord_américain : Diffusion en 2008 du cours en ligne "Connectivism and Ci=onnective Knowledge" , G. SIEMMENS et S. DOWNES Université de Manitoba, 2300 participants

2.1.2. 2008 Apparition du terme MOOC (Dave Cormier)

2.1.3. Fondements

2.1.3.1. Mouvement Ressources Libres

2.1.3.2. Mouvement Education Libre/ Ecole Nouvelle

2.1.3.3. Théorie d'apprentissage : connectivisme

2.2. Diffusion en France

2.2.1. France : 2013 : création de la plateforme FUN qui met gratuitement à disposition des Moocs conçus par des établissements d'enseignement supérieur essentiellement

2.2.2. 2013 Mooc Université de Lille "ABC de la gestion de projet"

2.2.3. 2012 : Mooc ITyPa

2.3. Aujourd'hui

2.3.1. Formation initiale

2.3.1.1. Pas de "révolution " de l'enseignement , le modèle n'a pas supplanté les modalités de formation dans le supérieur, le Mooc ne s'impose pas comme la modalité type d'enseignement,

2.3.1.2. Des certifications payantes, sont proposées ce qui éloigne le Mooc de sa philosophie originelle de ressources libres

2.3.2. Formation continue

2.3.2.1. Mutation du modèle en modalité de formation en entreprise et de développement professionnel

2.3.2.2. Création de FUN Corporate : Moocs payant pour les acteurs de la formation professionnelle

2.3.2.3. Développement d'une offre sur mesure pour les entreprises

2.3.2.4. Format adapté aux développement de compétences à la carte

2.3.2.5. Reconnaissance législative de la FOAD comme modalité de formation professionnelle(L 2014/2018 Loi travail 2015) : DFOAD, MOOCS accès aux financement de la formation

3. Conception

3.1. Outils

3.1.1. Plateformes logicielles

3.1.1.1. Propriétaires

3.1.1.2. Open Source

3.2. Méthodes pédagogiques

3.2.1. Depuis l'appatition des premiers Moocs , les méthodes pédagogiques évoluent du modèle transmissif au modèle collaboratif

4. Acteurs

4.1. Public

4.1.1. Au début : les universités en direction des étudiants, puis ouverture au monde de l'entreprise et à tout le monde

4.1.2. Etudes sur le public des Moocs : un public de moins en moins étudiant, professionnels voulant valoriser leur CV, compléter leur formation, individus qualifiés et autonomes

4.1.3. Personnes en emploi stable, ex: autoentrepreneurs en France

4.2. Production

4.2.1. Universités, Grandes Ecole

4.2.2. Entreprises privées spécialisées

4.2.3. Opérateurs publics de la formation professionnelle ,et de l'insertion (AFPA, Cnam, Pôle Emploi)