les mathématiques et les enfants

réfléxion autour de méthodes d'apprentissages, de l'accompagnement des enfants dans leur scolarité par rapport à la matiére "mathématique". Piste, outils, méthode pédagogiques

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les mathématiques et les enfants par Mind Map: les mathématiques et les enfants

1. Environnement

1.1. Accompagnement

1.1.1. Entourage familial

1.1.1.1. Soutine

1.1.1.2. Attention

1.1.1.2.1. la pression

1.1.1.2.2. L'héritage d'un degout pour les maths

1.1.2. Pédagogue

1.1.2.1. Methode d'enseignement

1.1.2.2. Donner envie

1.1.3. De l'aide supplémentaire

1.1.3.1. Soutien scolaire

1.1.3.2. Coach d'étude

1.2. Lieu de travail

1.3. Supports

2. Méthodes

2.1. Apprendre à apprendre

2.1.1. Résoudre

2.1.1.1. Analyser sa démarche

2.1.1.2. Ne pas savoir comment on à procédé

2.1.2. Pour mémoriser

2.1.2.1. Entrainement

2.1.3. Se préparer

2.1.3.1. PNL

2.1.3.2. SOphrologie

2.1.3.3. Gestion des émotions

2.1.4. Des outils

2.1.4.1. Carte Heuristiques

2.1.4.1.1. Comment utiliser les cartes Heuristiques ?

2.1.4.1.2. Des exemples

2.1.5. S'organiser

2.1.6. Stucturer sa connaissance

2.2. Ne pas stresser

2.2.1. En contrôle

3. Références

3.1. Bibliographie

3.1.1. "Comment poser et résoudre un problème"

3.1.2. L'oeuvre de Piaget

3.1.3. Stanislas DEHAENE

3.1.3.1. La bosse des maths

3.1.4. Stella BARUK

3.1.4.1. Echec et Maths

3.1.4.2. L'âge du capitaine

3.2. Webographie

3.2.1. http://www.defimath.ca/mathadore.html

3.2.2. http://www.institut-de-france.fr/prixmecenat/prix/dehaene.pdf

4. L'enfant

4.1. Rapport à la performance

4.1.1. Quand s'inquiéter ?

4.1.2. Estime de soi

4.2. Rapport à la matiére

4.2.1. Interêt

4.2.1.1. Comment redonner de l'interêt ?

4.2.1.2. Donner de l'interêt

4.2.2. Facilité à la base

4.2.3. Une question de priorité dans sa vie

4.3. Etat interne

4.4. Se connaitre

4.4.1. Auto évaluation objective

4.4.1.1. les outils

4.4.2. Utiliser un portfolio

4.4.2.1. Identifier

4.4.2.1.1. Force

4.4.2.1.2. Axes de progrés

4.4.2.2. Construire une démarche active d'apprentissage

4.4.2.3. Approche portfolio

4.4.2.3.1. http://www.mindomo.com/view?m=a7f9675019931f28f01a3b3a0c038520

4.4.2.4. Identifier des objectifs individualisé

4.4.3. Son fonctionnement

4.5. Troubles d'apprentissage

4.5.1. Dyscalculie

4.5.2. Déficit d'attention

4.5.3. Dys xxxxx

5. Les mathématiques : une discipline

5.1. Les particularités

5.2. Les représentations et lieux communs

5.2.1. C'est compliqué

5.2.2. Ce n'est pas concret, c'est abstrait

5.2.3. Je suis un créatif, les maths c'est trop terre à terre pour moi

5.2.4. Les filles ne réussissent pas

5.2.5. La fameuse bosse des maths...

5.3. Matière utilisée pour faire de la sélection à l'école

5.3.1. Importance de réussir

5.3.2. Angoisses

5.3.2.1. Parents

5.3.2.2. Enfants

5.3.3. Sans forcément de lien avec le projet professionnel

6. Problématique

6.1. Comment lever les freins ?

6.2. Comment faire aimer les mathématique

7. Histoires vécues

7.1. Fille de Sylvie

7.1.1. Ne visualise pas

7.1.2. Ne sait pas se mettre en situation, elle ne sait pas appliquer

7.1.3. Les maths sont sa bête noir

7.1.4. Elle n'exprime pas beaucoup de motivation, d'engagement, d'investissement

7.1.5. Ne parvient pas à être créative

7.1.6. Elle n'imagine pas

7.2. Histoire de ma femme

7.2.1. A arreté son parcours scolaire en 3éme

7.2.2. A 25 ans elle repasse son bac par correspondance

7.2.3. Ensuite elle fait un dut en 1 année

7.2.4. Elle éprouve un profond dégoût pour les mathématiques pourtant :

7.2.4.1. elle fait preuve d'une capacité d'analyse exceptionnelle

7.2.4.1.1. La macro économie à longtemps une passion pour elle

7.2.4.1.2. Elle mâitrise la comptabilité

7.2.4.2. Elle me bat au échec

7.2.4.3. N'éprouve aucune difficulté pour la manipulion de concept abstrait

7.2.4.4. Paradoxe : elle et l'informatique

7.2.5. Puis elle devient formatrice

7.2.6. Mon analyse

7.2.6.1. Un enseignement scolaire indadapté

7.2.6.1.1. Une pédagogie coercitive et achaique

7.2.6.1.2. Des enseignant l'ayant persuadé de son faible niveau en l'humiliant