SES en seconde (à compter de la rentrée 2019)

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SES en seconde (à compter de la rentrée 2019) par Mind Map: SES en seconde (à compter de la rentrée 2019)

1. Objectifs d’apprentissage concernant l’utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques

1.1. Calcul, lecture et interprétation

1.1.1. Proportion, pourcentage de répartition

1.1.1.1. Académie d'Orléans-Tours

1.1.1.1.1. Activité

1.1.1.1.2. Evaluation

1.1.1.2. Académie de Caen : la lecture de proportions

1.1.1.3. Académie de Toulouse

1.1.2. Taux de variation, taux de variation cumulé, coefficient multiplicateur, indice simple

1.1.2.1. Académie d'Orléans-Tours

1.1.2.1.1. Taux de variation

1.1.2.1.2. Coefficient multiplicateur

1.1.2.1.3. Indice simple

1.1.2.1.4. Evaluation

1.1.2.2. Académie de Toulouse

1.1.3. Moyenne arithmétique simple et pondérée

1.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

1.1.3.1.1. Activité

1.2. Lecture et interprétation

1.2.1. Indice synthétique

1.2.2. Médiane

1.2.2.1. Académie de Toulouse: cf. vidéos : mesurer les inégalités

1.2.3. Valeur nominale, valeur réelle

1.2.3.1. Académie d'Orléans-Tours

1.2.3.1.1. Activité

1.2.3.1.2. Evaluation

1.2.3.2. Académie de Toulouse

1.2.4. Tableau à double-entrée

1.2.4.1. Académie d'Orléans-Tours

1.2.4.1.1. Activité

1.2.4.2. Académie de Toulouse

1.2.5. Représentations graphiques : diagrammes de répartition, représentation de séries chronologiques

1.2.5.1. Académie d'Orléans-Tours

1.2.5.1.1. Diagrammes de répartition

1.2.5.1.2. Séries chonologiques

1.2.5.2. Académie de Caen

1.2.6. Représentation graphique de fonctions simples (offre, demande, coût) et interprétation de leurs pentes et de leurs déplacements

2. Légende

2.1. Economie

2.2. Sociologie et science politique

2.3. Regards croisés

3. Comment les économistes, les sociologues et les politistes raisonnent-ils et travaillent-ils ?

3.1. Questionnements

3.1.1. Comprendre qu’une des questions de base de l’économie est : « Qu’est-ce qu’une allocation efficace des ressources rares ? »

3.1.1.1. Proposition de séquence (Ac. Orléans-Tours)

3.1.2. Comprendre que celles de la sociologie sont : « Comment fait-on société ? Comment explique-t-on les comportements sociaux ? »

3.1.2.1. Proposition de séquence (Ac. Orléans-Tours)

3.1.3. Comprendre que celle de la science politique est : « Comment se conquiert et s’exerce le pouvoir politique ? »

3.1.3.1. Proposition de séquence (Ac. Orléans-Tours)

3.1.4. Comprendre que ces disciplines réalisent des enquêtes et utilisent des données et des modèles (représentations simplifiées de la réalité).

3.1.4.1. Proposition de séquence (Ac. Orléans-Tours)

3.1.5. À partir d’exemples, comprendre la distinction entre causalité et corrélation et savoir mettre en évidence un lien de causalité.

3.1.5.1. Proposition de séquence (Ac. Orléans-Tours)

3.2. Ressources

3.2.1. Fiche Eduscol

3.2.2. SES ENS Lyon

3.2.3. Académie de Bordeaux

3.2.4. Académie de Nancy-Metz

3.2.4.1. Lien 1

3.2.4.2. Lien 2

3.2.5. Académie de Nantes

3.2.6. Acédémie d'Orléans-Tours

3.2.7. Académie de Caen

3.2.8. Académie de Versailles : chercher des ressources dans la "réserve"

4. Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?

4.1. Questionnements

4.1.1. Savoir illustrer la diversité des producteurs (entreprises, administrations, économie sociale et solidaire) et connaître la distinction entre production marchande et non marchande.

4.1.1.1. Académie d'Orléans-Tours

4.1.1.1.1. Une séance sur la diversité des producteurs

4.1.1.1.2. Distinction production marchande et non-marchande

4.1.1.1.3. Guide de présentation d'entreprise

4.1.1.1.4. L'économie sociale et solidaire

4.1.1.1.5. Evaluations

4.1.1.2. Académie de Poitiers

4.1.1.3. Académie de Strasbourg

4.1.2. Savoir que la production résulte de la combinaison de travail, de capital, de technologie et de ressources naturelles.

4.1.2.1. Acédémie d'Orléans-Tours

4.1.2.1.1. Séance sur la combinaison productive etc.

4.1.2.1.2. Diaporama

4.1.2.1.3. Livre numérique

4.1.2.1.4. Evaluations

4.1.3. Connaître les principaux indicateurs de création de richesses de l’entreprise (chiffre d’affaires, valeur ajoutée, bénéfice).

4.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

4.1.3.1.1. Séance de cours

4.1.3.1.2. Une activité

4.1.3.1.3. Evaluation

4.1.4. Savoir que le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées.

4.1.4.1. Académie d'Orléans-Tours

4.1.4.1.1. Séance sur le PIB et ses limites

4.1.4.1.2. Une activité

4.1.5. Savoir que la croissance économique est la variation du PIB et en connaître les grandes tendances mondiales sur plusieurs siècles.

4.1.5.1. Académie d'Orléans-Tours

4.1.5.1.1. Fiche méthode

4.1.6. Savoir que le PIB est un indicateur global qui ne rend pas compte des inégalités de revenus.

4.1.6.1. Académie d'Orléans-Tours

4.1.6.1.1. Une séance

4.1.7. Connaître les principales limites écologiques de la croissance.

4.2. Ressources

4.2.1. Fiche Eduscol

4.2.2. SES ENS Lyon

4.2.3. Académie d'Aix-Marseille

4.2.4. Académie de Clermont

4.2.5. Académie d'Orléans-Tours

4.2.5.1. Fiche "Entreprises et production" : actualisation des connaissances

4.2.5.2. Une séance sur la diversité des producteurs

4.2.6. Académie de Caen

4.2.7. Académie de Toulouse

4.2.8. Académie de Versailles

4.2.8.1. Générateur de carré magique

4.2.8.2. Chercher des ressources dans la "réserve"

4.2.9. SES ENS

4.2.9.1. Les limites du PIB et de la croissance comme indicateur de richesse et de progrès

5. Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?

5.1. Questionnements

5.1.1. Savoir que la socialisation est un processus.

5.1.1.1. Académie d'Orléans-Tours

5.1.1.1.1. Une séance sur le processus de socialisation

5.1.1.1.2. Evaluations

5.1.2. Être capable d’illustrer la pluralité des instances de socialisation et connaître le rôle spécifique de la famille, de l’école, des médias et du groupe des pairs dans le processus de socialisation des enfants et des jeunes.

5.1.2.1. Académie d'Orléans-Tours

5.1.2.1.1. Une séance sur le processus de socialisation et les instances de socialisation.

5.1.2.1.2. Evaluations

5.1.3. Savoir illustrer le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social, du genre.

5.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

5.1.3.1.1. Une séance sur le caractère différencié de la socialisation

5.1.3.1.2. Evaluations

5.2. Ressources

5.2.1. Fiche Eduscol

5.2.2. SES ENS Lyon

5.2.3. Académie de Caen

5.2.4. Académie de Toulouse

5.2.5. Académie de Versailles : chercher des ressources dans la "réserve"

6. Comment s’organise la vie politique ?

6.1. Questionnements

6.1.1. Connaître les principales spécificités du pouvoir politique

6.1.1.1. Académie d'Orléans-Tours

6.1.1.1.1. Une séance

6.1.2. Connaître les principales institutions politiques (rôle et composition) de la cinquième République et le principe de la séparation des pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire).

6.1.2.1. Académie d'Orléans-Tours

6.1.2.1.1. Une séance

6.1.2.1.2. Un exercice

6.1.3. Comprendre comment les modes de scrutin (proportionnel, majoritaire) déterminent la représentation politique et structurent la vie politique.

6.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

6.1.3.1.1. Une séance

6.1.3.1.2. Un parcours

6.1.4. Comprendre que la vie politique repose sur la contribution de différents acteurs (partis politiques, société civile organisée, médias).

6.1.4.1. Académie d'Orléans-Tours

6.1.4.1.1. Une séance sur les différents acteurs de la vie politique

6.1.4.1.2. Une séance sur l'influence des médias

6.2. Ressources

6.2.1. Fiche Eduscol

6.2.2. SES ENS Lyon

6.2.3. Académie de Clermont

6.2.4. Académie de Créteil

6.2.5. Académie de Grenoble

6.2.5.1. Lien 1

6.2.5.2. Lien 2

6.2.5.3. Lien 3

6.2.6. Académie de Caen

6.2.7. Académie de Strasbourg

6.2.7.1. La démocratie Athénienne

6.2.7.2. Les institutions politiques en France et en Allemagne

6.2.7.3. Etude d'une décision de justice

6.2.7.4. Elaboration d'une loi : jeu de rôle

6.2.8. Académie de Versailles : chercher des ressources dans la "réserve"

7. Quelles relations entre le diplôme, l’emploi et le salaire ?

7.1. Questionnements

7.1.1. Comprendre que la poursuite d’études est un investissement en capital humain et que sa rentabilité peut s’apprécier en termes de salaire escompté, d’accès à l’emploi et de réalisation de ses capabilités.

7.1.1.1. Académie d'Orléans-Tours

7.1.1.1.1. Une séance sur le rôle des diplômes

7.1.1.1.2. Une séance sur l'investissement en capital humain

7.1.2. Savoir que le manque de qualification est une cause du chômage.

7.1.2.1. Académie d'Orléans-Tours

7.1.2.1.1. Une séance sur le rôle des diplômes

7.1.3. Comprendre que le salaire est déterminé par le niveau de formation.

7.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

7.1.3.1.1. Une séance sur le lien entre le niveau de diplôme et le salaire

7.1.4. Savoir qu’à niveau de diplôme égal, le salaire peut varier selon différents facteurs notamment l’expérience acquise, le type d’entreprise, le genre.

7.1.5. Comprendre que les chances d'accès aux formations diplômantes sont socialement différenciées.

7.1.5.1. Académie d'Orléans-Tours

7.1.5.1.1. Une séance sur les poursuites d'études socialement différenciées

7.2. Ressources

7.2.1. Fiche Eduscol

7.2.2. SES ENS Lyon

7.2.3. Académie de Clermont

7.2.4. Académie de Nantes

7.2.4.1. Introduction

7.2.4.2. Activité

7.2.5. Académie de Toulouse

7.2.6. Académie de Versailles : chercher des ressources dans la "réserve"

8. Comment se forment les prix sur un marché ?

8.1. Questionnements

8.1.1. Savoir illustrer la notion de marché par des exemples.

8.1.2. Comprendre que dans un modèle simple de marché des biens et services, la demande décroît avec le prix et que l’offre croît avec le prix et être capable de l’illustrer.

8.1.2.1. Académie d'Orléans-Tours

8.1.2.1.1. Diaporama sur le marché du kiwi

8.1.2.1.2. Séance sur l'offre et la demande

8.1.2.1.3. Diaporama sur la détermination des prix

8.1.2.1.4. Evaluation

8.1.3. Comprendre comment se fixe et s’ajuste le prix dans un modèle simple de marché et être capable de représenter un graphique avec des courbes de demande et d’offre qui permet d’identifier le prix d’équilibre et la quantité d’équilibre.

8.1.3.1. Académie d'Orléans-Tours

8.1.3.1.1. Séance sur le déplacement des courbes d'offre et de demande

8.1.4. À l’aide d’un exemple, comprendre les effets sur l’équilibre de la mise en place d’une taxe ou d’une subvention.

8.1.4.1. Académie d'Orléans-Tours

8.1.4.1.1. Séance sur les effets d'une taxe

8.2. Ressources

8.2.1. Fiche Eduscol

8.2.2. SES ENS Lyon

8.2.3. Académie d'Aix-Marseille

8.2.4. Académie de Clermont

8.2.5. Académie de Grenoble

8.2.6. Académie de Strasbourg

8.2.6.1. Jeu sérieux

8.2.7. Académie de Toulouse

8.2.8. Académie de Versailles

8.2.8.1. Application "Le marché"

8.2.8.2. Chercher des ressources dans la "réserve"

9. Dernière mise à jour : novembre 2019