1. Outils
1.1. Amont de l'apprentissage
1.1.1. Capsule pédagogique
1.1.1.1. Audios
1.1.1.2. Documents en ligne
1.1.1.2.1. Cartes mentales
1.1.1.2.2. Quizz
1.1.1.2.3. QR codes
1.1.1.2.4. Illustrations
1.1.1.3. Vidéos
1.2. En classe
1.2.1. Les TICS
2. Travaux de groupe
2.1. Coopération
2.1.1. Collaboration
2.1.2. S'écouter, communiquer
2.1.2.1. Entraide
2.1.2.1.1. Richesse des productions
2.1.3. Partage des ressources
2.2. Exposés
2.2.1. Apprentissage entre pairs
2.3. Débats
2.3.1. Confrontation
2.4. Analyse des résultats
2.5. Tutorat
2.5.1. Tutorat de groupe
2.5.1.1. Porte son groupe jusqu'au projet final en accordant équitablement les tâche/la parole
2.5.2. Tutorat de classe
2.5.2.1. Il explique les consignes à la classe
3. Définition
3.1. L'élève au cœur de l'apprentissage
3.1.1. Activités faites en classe
3.1.1.1. Des devoirs faits en classe
3.1.2. Apprentissage à la maison
3.1.2.1. Cours à la maison
3.1.2.2. Les élèves passent du temps devant un ordinateur
3.1.3. Réponses aux questions en classe
3.1.3.1. Pendant la classe, les élèves peuvent éclaircir ce qu'ils ont vu/lu à la maison en posant des questions au professeur
3.1.3.1.1. Apprentissage par le questionnement
3.2. Utilisation des TIC pour transmettre les informations/le savoir aux élèves
3.3. Une classe flexible, intégrée grâce aux TIC
3.4. Enseigner moins pour apprendre plus
3.4.1. Faire en sorte que les élèves comprennent mieux durant la classe plutôt que de les saturer de savoirs
4. Pédagogie Active
4.1. Différents temps
4.1.1. Visionnage des capsules
4.1.2. Évaluation formative
4.1.3. Phase d'interraction
4.1.3.1. Exercices en groupe pour partager les savoirs et les acquisitions
4.1.4. Production finale
4.1.4.1. Preuve de l'apprentissage
4.1.4.2. Re-contextualisation
4.2. Tâche complexe
4.2.1. Élève acteur
4.2.1.1. Meilleure compréhension de la leçon
4.2.1.1.1. L'élève observe ses progès
4.2.1.2. Élève concepteur
4.2.1.2.1. Construction de la leçon par les élèves
4.2.1.3. Mise en situation réel d'un fait et mise à disposition de ressources
4.2.1.3.1. Faire des liens entre la capsule et la tâche en classe
4.2.2. Echange entre pairs
4.2.2.1. Défendre et négocier ses idées
4.2.2.2. Développer un esprit critique
4.2.2.3. Production finale commune pour restituer les apprentissages
4.3. Pédagogie de projet
4.3.1. Parcours en accompagnement
4.3.2. Cheminement différencié
4.3.3. Motivation par la curiosité
5. L'enseignant
5.1. Accompagner
5.1.1. Guider
5.1.1.1. Tutorat
5.1.1.1.1. Aider les élèves les plus en difficulté
5.1.2. Valider
5.1.3. Evaluer
5.1.3.1. Vérifier les progès des élèves
5.2. Diffuse
5.2.1. Donne les supports aux élèves
5.2.1.1. Utile pour les absents qui doivent récupérer les cours
5.2.1.1.1. Passe moins de temps avec les élèves qui ont manqué une classe
5.2.1.2. Utile pour les élèves qui n'ont pas la possibilité d'être aidés à la maison pour faire leurs devoirs
5.3. Peut échanger sa classe avec ses collègues
5.4. Peut réaliser plus d'activités
5.4.1. Fait en sorte que les élèves comprennent plus que des les saturer de nouvelles informations
5.4.1.1. Plus d'intéractions avec les élèves
6. L'élève
6.1. L'élève apprend à son propre rythme
6.1.1. Possibilité de regarder les capsules pédagogique autant de fois qu'il le souhaite
6.1.2. Il n'a pas besoin du professeur pour revoir et assimiler la leçon précédente
6.2. Possibilité d'apprendre de nouveaux concepts en temps-réal
6.3. Peu de devoirs à la maison
6.3.1. Les professeurs passent moins de temps à vérifier que les devoirs sont faits
6.3.1.1. Auto-discipline
6.4. Les élèves peu à l'aise à l'oral peuvent s'exprimer à l'écrit pour commenter les documents du TIC
6.5. Favoriser la maîtrise des sujets plutôt que de simplement les comprendre
6.6. Apprentissage grâce à leurs camarades
6.6.1. Possibilité de tutorat entre les élèves
6.7. Les élèves absents ont quand même le cours et ne sont pas en difficulté lors de la prochaine classe.
7. Les Parents
7.1. Ils ont plus de facilité à tutorer leurs enfants lorsqu'ils ont le contenu des savoirs
7.2. Ils peuvent surveiller plus facilement l'avancée des apprentissages de leur enfant
7.3. Ils sont capables de suivre ce sur quoi leur enfant travaille à l'école
8. Les précurseurs
8.1. Benjamin Bloom
8.1.1. L'élève doit apprendre à son propre rythme
8.1.2. Taxonomie de Bloom
8.1.2.1. L'enseignement est découpé en unités pour lesquelles les objectifs seront clairement définis.
8.1.2.1.1. Unités classées en niveaux d’acquisition des connaissances et des compétences ; on part du plus concret vers le plus abstrait, du plus simple au plus complexe.
8.2. Eric Mazur
8.2.1. Instruction par les pairs
8.2.2. Apprentissage par les pairs
8.2.3. Pédagogie active
8.3. Salman Khan
8.3.1. Mise en ligne de vidéos explicatives
8.3.2. Khan Academy
8.3.2.1. Site éducatif de ressources vidéos
8.4. Lev Vygotski
8.4.1. Interactions par le tutorat
8.4.2. Apprendre en société
8.4.2.1. Importance de l'expérience dans la construction des savoirs