Ambientes de aprendizaje

1. Elementos constitutivos

1.1. Santos Soubla (2008) presenta los siguientes elementos que se deben tener en cuenta para hablar de una gestión del aprendizaje, teniendo en cuenta que dicha gestión se debe aplicar a los ambientes en donde se desarrolla el aprendizaje: - Interacción en el espacio y trabajo en equipo - El asumir responsabilidades - El afecto expresado al ser humano por el desarrollo de sus acciones - Apoyo en la estabilización de los procesos psíquicos y biológicos. Aporta además una concepción tripartita de los pilares que se deben tener en cuenta para la conformación de una buena gestión de aprendizaje: Afectivo, valórico y cognitivo. Por otra parte, Gacía Aretio (2007) Explica que para desarrollar un ambiente de aprendizaje adecuado es pertinente que las características positivas de los diferentes tipos de ambiente se juenten de manera ecléctica e integradora. Para ello, se reconocen características como: el docente puede ser erudito pero no debe hacer sentir al estudiante como un ignorante, el estudiante debe tener espacios de autoaprendizaje equilibrados con respecto a sus posibilidades, los contenidos deben conservar la pertinencia sin llegar a ser el centro del trabajo educativo, la tecnología debe estar presnte sin llegar a convertires en el centro del proceso, la interacción debe construir sentido de comunidad y mejorar el trabajo en grupo de los estudiantes y la evaluación debe tener un equilibrio entre lo formativo y lo sumativo. "La educación es parte de la tecnología y cada vez más se exige la alfabetización electrónica, considerándose una competencia indispensable para el estudiante. (Suárez & Custodio, 2014)"

1.2. · Planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones. · Capacidad analítica investigativa. · Trabajo en equipo, toma de decisiones y planeación del trabajo. · Habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de expresión oral y escrita. · Capacidad de razonamiento lógico-matemático. · Capacidad de análisis del contexto social y político nacional e internacional. · Manejo de la tecnología informática y del lenguaje digital. · Conocimiento de idiomas extranjeros. · Capacidad de resolver situaciones problemáticas.

1.2.1. "Principio N 1: El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes Principio N 2: El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales. Principio N 3: El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos ­ya sean construidos o naturales­ dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos. Principio N 4: El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses. Principio N 5: El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad." (Duarte D., 2003)

2. Definición:

2.1. Son todos los lugares en donde la acción educativa tiene lugar. En la actualidad se relacionan lugares físicos, virtuales y mixtos en los que (Malcom Brown, s. f.)

2.2. "El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación" "al escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores"(Duarte D., 2003)

3. Tipologías (García, 2007)

3.1. Ambientes centrados en la docencia: magiocentrismo, no dan opciones al estudiante, se hace lo que el plan del docente diga y ya está.

3.2. Ambientes centrados en el aprendizaje: Estos ambientes implican un trabajo de autoaprendizaje más grande, pues se basan en lo que aprendió, más que en lo que se le enseñó. El profesor facilita el aprendizaje.

3.3. Centrado en los materiales: Se basa en los contenidos y son el centro. Suelen ser buenos los contenidos, muy precisos, pero se olvidan las bases pedagógicas al centrarse en ellos.

3.4. Centrados en la tecnología: Se prioriza a la tecnología sobre los estudiantes, contenidos y el docente.

3.5. Centrados en la interacción/participación: un espacio de máxima relación interpersonal mediada por la tecnología

3.6. Centrados en la evaluación: no se centra en las metas sino en la evaluación inmediata.

3.7. Ambientes eclécticos integradores: EL ambiente equilibrado que es la mezcla de los anteriores.

4. Bibliografía

4.1. Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347.

4.2. Brown, M. (s. f.). Learning Spaces. Learning Spaces

4.3. Soubla, S. (2008). La gestión del aprendizaje. Polis - Revista de la Universidad Bolivariana, 7(21).

4.4. García, L. (2007). Tipos de ambientes en EaD. Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (BENED).

4.5. Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education next, 12(1), 82-83.