1. Les efficacités des programmes d'ICC
1.1. Les ICC auprès des élèves présentant : ...
1.1.1. Des troubles anxieux
1.1.1.1. Transmission d'information sur l'anxiété
1.1.1.2. L'autorégulation
1.1.1.3. la restructuration cognitives
1.1.1.4. L'entrainement à la résolution de problèmes et à la relaxation
1.1.1.5. la prévention de certaines réponses d'évitement
1.1.1.6. l'exposition graduelle à la source d'anxiété
1.1.2. Des symptômes dépressifs
1.1.2.1. établissement d'objectifs
1.1.2.2. entraînement à des stratégies adaptatives
1.1.2.3. Entraînement à la résolution de problèmes
1.1.2.4. Le restructuration cognitives
1.1.2.5. Renforcement de l'estime de soi
1.1.3. Un TDAH
1.1.3.1. Autorégulation
1.1.3.2. Entraînement aux habilités sociales
1.1.4. Des conduites agressives ou oppositionnelles
1.1.4.1. Entraînement aux habilités sociales
1.1.4.2. Développe les habilités comportementales
2. Les variables qui influencent l'efficacité
2.1. Les variables liées ...
2.1.1. Aux participants
2.1.1.1. Âge : 7 ans et plus
2.1.1.2. QI >= à la moyenne
2.1.2. à l'implantation des programmes
2.1.2.1. La relation thérapeutique
2.1.2.1.1. Qualité du lien affectif + accord mutuel pour tâches/objectifs
2.1.2.2. La durée de l'intervention ou le nombre de rencontre
2.1.2.2.1. La problématique
2.1.2.3. Le choix entre les séances individuelles ou en groupe
2.1.2.3.1. Petit groupe > individuel : rétroaction de leurs pairs + Réalité
2.1.2.3.2. Mais augmente le comportement déviant
2.1.3. Aux composantes des programmes
2.1.3.1. Contrat d'engagement
2.1.3.2. Objectifs individualisés
2.1.3.3. Système de renforcement
2.1.3.4. Modelage
2.1.3.5. Technique d'autorégulation
2.1.3.6. Implication parentale